史步磊

正如精彩的演講需要幽默風(fēng)趣的開場白，美妙的音樂彈奏需要情感的蓄勢待發(fā)，成功的課堂教學(xué)需要講究靈活巧妙的導(dǎo)課藝術(shù).導(dǎo)課是課堂教學(xué)的起點，是師生心靈溝通的第一座橋梁.反思自己的化學(xué)教學(xué)實踐，我意識到精巧有效、新穎別致、引人入勝、妙趣橫生的導(dǎo)課，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望和探究動機，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動探索、實踐操作、互動交流、大膽創(chuàng)新，從而讓化學(xué)課堂生機盎然.

一、注重導(dǎo)課的目的性，精致有效，讓學(xué)生明確方向

導(dǎo)課是為教學(xué)服務(wù)的，因此導(dǎo)課必須具有較強的目的性.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，緊扣教學(xué)重點，精心設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入，力求導(dǎo)出重點、導(dǎo)出新意、導(dǎo)出興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，萌生探索欲望.在設(shè)計導(dǎo)課時，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)，注重導(dǎo)課內(nèi)容、學(xué)生知識技能與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系.

例如，在講“乙醇”，我是這樣導(dǎo)課的：今天我們主要學(xué)習(xí)有關(guān)酒的知識.同學(xué)們，你們知道酒的主要成分是什么嗎？（學(xué)生異口同聲地回答：酒精、乙醇.）同學(xué)們說得都對.這一節(jié)課我們將探究乙醇的主要性質(zhì).（PPT課件展示）請觀看出示的課件，說一說以下幾種情況中分別描述了乙醇的哪些性質(zhì)？（1）酒精爐；（2）李白斗酒詩百篇；（3）洗頭時，在水中加入適量的酒，能有效去除油污；（4）高燒病人擦酒精物理降溫；（5）醫(yī)用酒精濃度為75%；（6）用乙醇汽油代替普通汽油——中國汽車要喝酒.經(jīng)過思考、分析、交流、討論，學(xué)生得出以下結(jié)論：（1）說明乙醇可以燃燒——化學(xué)性質(zhì)；（2）說明乙醇可以做飲料——用途；（3）說明乙醇可以作溶劑——用途；（4）說明乙醇具有易揮發(fā)性——物理性質(zhì)；（5）說明乙醇可以消毒——用途；（6）說明乙醇可以燃燒——化學(xué)性質(zhì).這樣，我在導(dǎo)課時圍繞教學(xué)目標(biāo)，首先引出酒的主要成分（乙醇），然后聯(lián)系生活實際中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考討論，觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，有目的地把學(xué)生的思路帶入一個新的知識情境中，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識上的需要，集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高了學(xué)生的探究欲望.

二、講究導(dǎo)課的趣味性，新穎別致，讓學(xué)生眼前一亮

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)的起點，首先在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望.”在教學(xué)中導(dǎo)課時，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點，巧設(shè)新穎別致、妙趣橫生的導(dǎo)課，讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和自覺性.

例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時，我是這樣導(dǎo)課的：氧化還原反應(yīng)是由氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)組成的，兩者同時發(fā)生，同時停止，沒有先后順序之分.氧化還原，這個名字的由來與我們中國人取名字的習(xí)慣有點類似，第一個字跟爸爸姓，第二個字跟媽媽姓.比如，爸爸姓張，媽媽姓楊，小孩就取名張楊，爸爸姓許，媽媽姓錢，小孩就取名叫許多錢（課堂上學(xué)生哈哈大笑，情緒高漲，積極主動發(fā)言，紛紛接著老師的話題討論，爸爸姓朱，媽媽姓羅，小孩取名叫侏羅紀(jì)，爸爸姓張，媽媽姓呂，張口笑……）.現(xiàn)在越來越多的父母給孩子起名字追求標(biāo)新立異，取名字不僅有三個字的，四個字的，甚至還有五個字的.我們這個“氧化還原”反應(yīng)呢，它是四個字，氧化和還原相輔相成，密不可分……下面讓我們共同學(xué)習(xí)今天的新課內(nèi)容——氧化還原反應(yīng).這樣，我巧妙地借助我們中國人取名字的方法導(dǎo)入氧化還原反應(yīng)，幽默風(fēng)趣，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.同時，加深了學(xué)生對氧化還原反應(yīng)概念的理解，激活了課堂氛圍，促進(jìn)了師生情感交流.

又如，在講“離子反應(yīng)”時，我借助多媒體課件播放了“三國演義”中“啞泉水致啞”“安樂泉解毒”的電影視頻.這一視頻片段主要講述了三國時期諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水，個個無法言語，生命危在旦夕，巧遇一老叟，指點迷津，飲用萬安溪安樂泉水，終于轉(zhuǎn)危為安，化險為夷.啞泉水為什么能夠讓人致??？萬安溪安樂泉水為什么能夠解毒？原來，啞泉水中含有大量的硫酸銅，人喝了含硫酸銅的水就會中毒，出現(xiàn)嘔吐、腹瀉、致啞等反應(yīng)，嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致虛脫、痙攣而死.而萬安溪安樂泉水中含有大量的堿，不僅能中和胃酸，還能在腸胃中與硫酸銅發(fā)生離子反應(yīng)：Cu2++2OH-Cu（OH）2 ，使原來可能被人體吸收的可溶性銅鹽變成不溶性的Cu（OH）2沉淀被排出，故有解毒之功效.這樣，我借助多媒體課件播放電影片段，以歷史故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，然后呈現(xiàn)問題，講解緣由，讓學(xué)生恍然大悟，觸發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起了學(xué)生的思維注意，活躍了課堂氣氛，調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏，使課堂教學(xué)張弛有度、跌宕起伏、輕松愉悅.