王永軍

在一次培訓間隙，我和一位年輕班主任談起了班級管理的話題。他饒有興趣地向我介紹了他在班級管理實踐中運用民主管理思想的一則案例：“我們班有四個問題學生，他們每天都形影不離，老師和同學們都拿他們沒辦法。他們自己干脆對外宣稱是‘四大金剛。班里的幾個學習小組都不愿接受他們。后來我從李鎮(zhèn)西老師的民主管理思想中得到啟發(fā)，把這幾個學生的名字做成字條，然后讓小組長抓鬮，這樣充分發(fā)揚了學生民主，終于把這個難題解決了！”看著這位老師洋洋得意的神態(tài)，我卻陷入了深思……

對“四大金剛”使用“抓鬮”的方法分組，讓我不禁聯(lián)想起了足球比賽。班主任無疑是這場比賽的“主裁判”，同學們代表對陣的雙方，而“四大金剛”則無奈地充當起“皮球”的角色被同學們踢來踢去?！捌で颉苯K于被踢進一方球網(wǎng)，“主裁判”一聲哨響結(jié)束了比賽，進球者興高采烈、手舞足蹈，失球者垂頭喪氣、無精打采，就在球員們熱烈地慶祝時，有誰想到過孤零零地躺在網(wǎng)窩里的“皮球”呢？在這起管理案例中，教師貌似采用民主管理，通過“抓鬮”解決了燃眉之急，然而我認為，他卻忽略了一個重要的問題——當您把孩子做成“鬮兒”抓來抓去的時候，可曾考慮過 “四大金剛”的感受？也許大家覺得這些調(diào)皮孩子“臉皮較厚、蠻不在乎”，也許會覺得這是“創(chuàng)新之舉、探索之路”，但是在尊嚴面前人人平等！“四大金剛”不應(yīng)是被踢來踢去的皮球，他們是和其他孩子一樣活蹦亂跳、有血有肉的生命。因此，筆者感覺對“四大金剛”的極端處理方式非但無助于問題的解決，甚至會讓他們從此自暴自棄，喪失改正錯誤的勇氣，倘若如此，哀莫大焉！

那么，又該如何解決“四大金剛”的分組事宜？有沒有兩全其美的方法讓雙方都滿意呢？我又想起了古人常玩的一個相親游戲——“搶繡球”。 “搶繡球”是古代故事中員外家嫁小姐時采用的一種“選秀”模式，只見小姐安然端坐在繡樓之上，借著手帕遮掩細細打量，如若相中一位公子便會將繡球拋向他的方向，于是臺下的眾公子便蜂擁而上一陣猛搶。班主任能否像“員外”們一樣把這“四大金剛”變成小姐手中的“繡球”呢？教師們可能會覺得“四大金剛”與“繡球”差之甚遠，倒是和仙人球有幾分相像，避之唯恐不及，又怎會有人來搶？但是請記住一點“尺有所短，寸有所長”，“四大金剛”一樣可以閃亮登場。也許他們學習成績不理想，但是關(guān)心同學熱心腸；也許他們個性頑皮愛張揚，但是熱愛集體有膽量；也許他們偶爾把禍闖，但是體育鍛煉有特長……班主任作為一方“員外”，應(yīng)該想方設(shè)法幫助 “四大金剛”剃掉“仙人球”扎人的“刺”，包裝成人見人搶的“繡球”，讓更多的同學看到他們身上的閃光點，逐漸接受他們。同時也要督促“四大金剛”不斷審視自己、改正缺點，使自己變成真正搶手的“繡球”。若能如此，善莫大焉！

每個班級都可能存在所謂的“四大金剛”，他們?nèi)藛T雖少但能量卻不小，往往是班主任最頭疼的一群人，一旦處理不巧會使你的工作費力不討好。針對后進生的幫扶工作是班級工作中的關(guān)鍵一環(huán)，在具體的班級管理中，班主任老師應(yīng)該開動腦筋，切忌“踢皮球”，要學會組織學生“搶繡球”。把學生當“皮球”踢，他們會離你越來越遠；把他們當“繡球”搶，他們會離你越來越近。班主任應(yīng)該通過對后進生的幫扶，在班內(nèi)樹立起同學間互相幫助的良好風氣，形成 “比、學、趕、幫、超”的和諧氛圍，最終實現(xiàn)多方共贏。

如何處理班級中存在的“小團體”，這是很多班主任都會遇到的棘手問題。班主任是對學生實施管理的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，承擔著教書育人的神圣使命。班主任的一言一行、一舉一動都可能對學生產(chǎn)生深遠的影響。為了生命的尊嚴，為了學生的成長，請你遠離“足球場”，走進“選秀場”，讓我們的每一個孩子都能在集體中快樂地成長！■（責編 李曉慶）