楊龍青

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的最基本形式，也是施教者辛勤耕耘的土地。如何在地理教學(xué)中，深度挖掘、激發(fā)潛能、突顯活力、煥發(fā)生機(jī)，這是地理教師最大的教學(xué)追求，也是實(shí)踐探索的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：地理課堂；激活策略；生命力

一、課前延伸，扎實(shí)備課

新課改背景下，師生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體。當(dāng)今多媒體信息技術(shù)普及互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)時(shí)代，微課、幕課及反轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)方式盛行，這一切都要求地理教學(xué)過(guò)程須向課前延伸。課前延伸即備課環(huán)節(jié)拓展，將集體備課、教材整合、目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、資源組合和活動(dòng)構(gòu)思集于一體，尤其需預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性與生成性等問(wèn)題。這一過(guò)程也稱磨課過(guò)程。

例如，人教版初中地理“交通運(yùn)輸”一課，資料收集及選取涉及：①中國(guó)完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)在國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C-919的組裝及試飛，標(biāo)志著這將打破西方世界對(duì)大型客機(jī)的壟斷，與歐洲的空中客車及美國(guó)的波音公司在全球范圍內(nèi)形成ABC三足鼎立之勢(shì)。②中國(guó)高鐵現(xiàn)目前運(yùn)營(yíng)里程長(zhǎng)達(dá)1.9萬(wàn)千米，約占全球高鐵里程的51%，雖起步晚，但發(fā)展極為迅速。③2016年11月13日，從新疆喀什到巴基斯坦濱海城市瓜達(dá)爾港的鐵路正式開通，這條跨國(guó)鐵路的竣工不僅縮短了中國(guó)從波斯灣進(jìn)口石油的距離，縮短運(yùn)輸時(shí)間，降低運(yùn)輸成本，更重要是減少了對(duì)于被國(guó)際社會(huì)稱為中國(guó)能源命脈的馬六甲海峽的依賴，對(duì)強(qiáng)化中國(guó)能源安全有著極為重要的戰(zhàn)略地位。④渝新歐鐵路案例，有利于很好地分析重慶為什么會(huì)成為中國(guó)近年來(lái)GDP領(lǐng)跑冠軍的重要支撐材料。

備課過(guò)程注意資料搜集，這一細(xì)節(jié)可以反饋出一位地理教師的資料整理能力、信息提取能力以及對(duì)地理事物的分析能力，更能體現(xiàn)出地理教師的宏觀思維和地理情懷，也有利于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生地理眼界，增進(jìn)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同。

二、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新穎

俗話說(shuō)好的開始是成功的一半，可見(jiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。上課之前吸引學(xué)生注意力，先聲奪人、先睹為快、新奇導(dǎo)入，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可采用如下方式。①語(yǔ)言生活化，激趣幽默。如講授人教版“澳大利亞”時(shí)，被稱為“騎在羊背上的國(guó)家”，因地廣人稀，綿羊數(shù)量巨大，以至于放羊的牧民開著直升飛機(jī)放牧等。②實(shí)事新聞，聚焦熱點(diǎn)。如講授“交通運(yùn)輸”時(shí)，運(yùn)用四川涼山“懸崖村”案例；講授湘教版“天氣與氣候”時(shí)可用2016年發(fā)生的特大臺(tái)風(fēng)“莫蘭蒂”或“海馬”引入。③體驗(yàn)式引入。如講授人教版“多變的天氣”時(shí)，運(yùn)用兩張對(duì)比圖片從視覺(jué)上感受冷與熱；運(yùn)用音頻從聽覺(jué)上體會(huì)，寒風(fēng)呼嘯，或?qū)⒁粋€(gè)冰棒與一個(gè)熱水袋帶進(jìn)課堂，不僅可以打破傳統(tǒng)思維束縛，開發(fā)身邊地理教學(xué)資源，也能復(fù)舊引新，更勝一籌。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)，靈活多元

地理教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。挑選并設(shè)置與之相關(guān)的主題情境，符合基于學(xué)生生活實(shí)際、情感熏陶、遵循思維發(fā)展原則，由此出發(fā)而創(chuàng)設(shè)。

例如，湘教版“埃及”一課，活動(dòng)設(shè)計(jì)可從旅游出發(fā)，不走尋常路，坐船“重慶號(hào)”從重慶出發(fā)—長(zhǎng)江—上?！_(tái)灣海峽—南?！R六甲海峽—印度洋—亞丁灣—紅?！K伊士運(yùn)河—地中海—亞歷山大—開羅—阿斯旺等，既聯(lián)系生活實(shí)際也落實(shí)地理知識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理，這是新課標(biāo)要求。如湘教版“影響氣候的因素”，地球運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的因素影響可演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，在沒(méi)有三球儀的情況下，邀請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演地球的學(xué)生公轉(zhuǎn)過(guò)程中沒(méi)有自轉(zhuǎn)演示，其余學(xué)生立即進(jìn)行糾錯(cuò)。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性和教師課堂駕馭能力，課堂氣氛也很活躍。

四、設(shè)問(wèn)巧妙，生成真問(wèn)

沒(méi)有問(wèn)題的課就不是一堂好課，問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)。課前分析教材，透析內(nèi)容，預(yù)見(jiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題顯得尤為重要。

①形成“問(wèn)題探究鏈”，引導(dǎo)學(xué)生的智能、思維、情感層層躍進(jìn)。根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘其教育價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有層次、有梯度的問(wèn)題，如“地球運(yùn)動(dòng)”一課中，為什么感受不到地球的運(yùn)動(dòng)？地球究竟如何運(yùn)動(dòng)？地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)生產(chǎn)生活帶來(lái)何種影響等。②提出有價(jià)值的問(wèn)題，注意科學(xué)性。如可用描述、說(shuō)出、說(shuō)明、指出、找出、識(shí)別、繪制、比較、歸納、知道、懂得、記住等詞；并針對(duì)性提問(wèn)，如東西半球劃分為什么不采用0°和180°組成的經(jīng)線圈劃分？盡量趣味性。如插在南極點(diǎn)上的五星紅旗常年往那個(gè)方向飄？力求生成性。我國(guó)華南地區(qū)會(huì)產(chǎn)生干旱這種自然災(zāi)害嗎？該區(qū)域年降水量如此豐沛，為什么還會(huì)發(fā)生干旱等。

須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，考慮不同層次學(xué)生的理解應(yīng)答能力。盡量做到把問(wèn)題落實(shí)到個(gè)人，同時(shí)還要留意問(wèn)題提出時(shí)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

五、知識(shí)精湛，突破重點(diǎn)

地理教學(xué)重難點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即記憶、邏輯推理、理解。空間記憶：河流位置、國(guó)家位置、鐵路干線、行政區(qū)簡(jiǎn)稱等。邏輯推理主要體現(xiàn)在綜合性：地理要素間的關(guān)聯(lián)，影響氣候的因素、三圈環(huán)流、洋流的成因等。理解：地理要素對(duì)生產(chǎn)生活的影響，人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，如天氣與氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系，全球變暖等。諸如此類問(wèn)題單純依靠學(xué)生自主憑空想象，感性認(rèn)知，初步推理得出結(jié)論，顯然并不科學(xué)合理。因此，教師需準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，充分剖析，做到深入淺出。

例如，高中地理“熱力環(huán)流”這一課例，在讀教材“熱力環(huán)流”原理圖時(shí)，務(wù)必精析：①該圖是在理想狀態(tài)下進(jìn)行研究；②近地面氣壓始終大于高空氣壓；③太陽(yáng)輻射的緯向變化是引起近地面冷熱不均的根本原因；④垂直運(yùn)動(dòng)是因，源于熱力因素，水平運(yùn)動(dòng)是果，源于動(dòng)力因素；⑤該圖中的高壓流向低壓一定是基于同一海拔高程而言；⑥近地面務(wù)必強(qiáng)調(diào)是同一下墊面；⑦課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生課堂練習(xí)運(yùn)用應(yīng)有“凸高為低，凸低為高”的解題思路，學(xué)法指導(dǎo)等。以此，充分畫關(guān)聯(lián)圖、思維導(dǎo)圖加以鞏固。

六、結(jié)課拓展，情感升華

地理新課堂難免產(chǎn)生眾說(shuō)紛紜的“群言堂”、悄無(wú)聲息的“啞巴堂”、匆匆忙忙的“走過(guò)場(chǎng)”、邊緣學(xué)生的“避風(fēng)港”、優(yōu)秀學(xué)生的“表演場(chǎng)”、一枝獨(dú)秀的“一言堂”、虛假表演的“作秀場(chǎng)”、教師課中的“休息場(chǎng)”。當(dāng)然，同樣需要警惕不做評(píng)價(jià)的“亂收?qǐng)觥?，一堂好課應(yīng)該是有始有終的。

例如，涉及“環(huán)境保護(hù)”問(wèn)題時(shí)可這樣結(jié)課，文明不是生來(lái)就有，環(huán)保也不是一蹴而就，讓我們收拾好文明的行囊，再出發(fā)，積跬步，行千里，崇尚環(huán)保是旅行者最好的留念，記住你對(duì)環(huán)保的承諾，參與進(jìn)來(lái)，你就是最美的風(fēng)景。

七、作業(yè)開放，能力提升

能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的作業(yè)是有針對(duì)性的作業(yè)；能解決問(wèn)題的作業(yè)是有效的作業(yè)；能提升能力的作業(yè)是有價(jià)值的作業(yè)；能激發(fā)興趣的作業(yè)是有幸福感的作業(yè)。

例如，初中地理八年級(jí)“疆域”，可給學(xué)生布置一個(gè)“祖國(guó)在我心中”——中國(guó)行政區(qū)劃輪廓的繪制作業(yè)就很有意義，尤其是涉及到九段線海岸線的繪制。又如“民族”一課中，布置暑假開放性作業(yè)。題目一：實(shí)踐調(diào)查表。利用暑假制作一份生活在我們周圍的少數(shù)民族調(diào)查表。表格自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容可涵蓋少數(shù)民族的語(yǔ)言、人口、宗教、主要居住地、服裝、民居特色、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日、歌曲、飲食文化等具有代表性的要素。在此基礎(chǔ)上選擇一個(gè)少數(shù)民族，結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞發(fā)表觀點(diǎn)，內(nèi)容要求健康積極向上。題目二：少數(shù)民族攝影展，利用為期近兩月的暑假，背上行囊、拿起相機(jī)、按下快門，用中學(xué)生獨(dú)特的視角審視少數(shù)民族的特色、風(fēng)俗、文化、建筑、飲食等相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行攝影。要求作品真實(shí)健康且不少于10幅，并附精彩文字描述，最后制作成個(gè)性相冊(cè)。題目三：將有關(guān)少數(shù)民族的錢幣和郵票收集成冊(cè)。因?yàn)橹腥A人民共和國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，為體現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)，人民幣或郵票上印有少數(shù)民族的相關(guān)素材，如少數(shù)民族文字、頭像等。如第四套人民幣，1角到10元共7個(gè)面值的票面正面共有14個(gè)民族的代表肖像。其中10元上有漢族，其它13個(gè)為少數(shù)民族。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李進(jìn)田.淺談地理學(xué)科的綜合性與其他學(xué)科的相互聯(lián)系[C].《新課程學(xué)習(xí)：上》2013（5）：26-27.