白貴?劉念念

內(nèi)容提要：信息技術(shù)革新帶來(lái)了傳媒業(yè)態(tài)的巨變，對(duì)新聞傳播教育提出了新的挑戰(zhàn)，為媒體輸送應(yīng)用復(fù)合型新聞傳播人才成了社會(huì)對(duì)高校新聞傳播專業(yè)教育的新要求。明確應(yīng)用、復(fù)合型新聞傳播人才的內(nèi)涵，并通過(guò)完善新聞傳播人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化新聞傳播專業(yè)課程設(shè)置、完善新聞傳播專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)方法，構(gòu)建應(yīng)用、復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，對(duì)高校培養(yǎng)出卓越新聞傳播人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用復(fù)合型傳媒人才；內(nèi)涵；培養(yǎng)體系

互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展是人類文明歷史上的一次重要革命，隨之而來(lái)的新媒體技術(shù)的革新與普及，極大地改變了媒介體系中的傳播規(guī)則、傳者與受眾的角色、信息的傳播形式等。對(duì)新聞業(yè)界來(lái)說(shuō)，新聞發(fā)現(xiàn)、采集、制作等生產(chǎn)體系發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時(shí)，新技術(shù)的快速發(fā)展帶來(lái)的不僅是一種媒介形態(tài)的變化，更是整個(gè)媒介環(huán)境和信息場(chǎng)域的變化，媒介融合、跨界融合等多維復(fù)雜局勢(shì)已經(jīng)開(kāi)始成為業(yè)界面臨的生存常態(tài)。在這樣的背景下，如何輸出符合業(yè)界最新需求的傳媒人才已經(jīng)成了傳媒教育必須面對(duì)的問(wèn)題。

從近十年的新聞教育實(shí)踐來(lái)看，傳統(tǒng)新聞教育在提供業(yè)界急需人才方面越來(lái)越表現(xiàn)乏力。在中國(guó)教育在線網(wǎng)站上，新聞學(xué)專業(yè)不僅被列入了“2016年十大就業(yè)最差專業(yè)”，而且被評(píng)價(jià)為“國(guó)內(nèi)有名的非實(shí)用性專業(yè)，專業(yè)內(nèi)容莫名其妙，……連中文都不如。本科就業(yè)非常差，大多學(xué)生只能去擠公務(wù)員的獨(dú)木橋?！?[1]這些評(píng)價(jià)雖然不盡全面，但其所指出的當(dāng)前國(guó)內(nèi)新聞傳播教育所存在的問(wèn)題卻是真實(shí)可見(jiàn)的。建立培養(yǎng)優(yōu)秀的可塑、可持續(xù)發(fā)展的新聞傳播人才教育模式刻不容緩，教育界要努力跟上媒介的發(fā)展趨勢(shì)，打通學(xué)界與業(yè)界的溝通渠道，打造適應(yīng)媒介新形勢(shì)的新聞教育模式以實(shí)現(xiàn)新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型。

一、應(yīng)用復(fù)合型傳媒人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出背景

在談到當(dāng)下新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況不理想時(shí)，李良榮教授闡述了自己的看法，他認(rèn)為就業(yè)不理想可以分為兩種情況，一是就業(yè)率低，畢業(yè)即失業(yè)；二是就業(yè)情況不符合新聞傳播學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，去向不理想。究其原因，在于新聞傳播學(xué)專業(yè)擴(kuò)展過(guò)速、供需比失衡，以及傳媒業(yè)態(tài)發(fā)生了變革，新聞傳播業(yè)人才結(jié)構(gòu)面臨重大調(diào)整。的確，當(dāng)下媒體對(duì)于從業(yè)人員的需求與高校新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)存在著背離現(xiàn)象：一方面，媒體對(duì)于新聞傳播人才的需求不能得到有效滿足，另一方面，高校培養(yǎng)出的新聞傳播專業(yè)學(xué)生無(wú)法步入媒體崗位，這樣的現(xiàn)象提醒著高校新聞傳播院系，新聞傳播人才培養(yǎng)模式必須與時(shí)俱進(jìn)、作出調(diào)整。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的日益深化和經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的到來(lái)，我國(guó)的新聞傳播事業(yè)已經(jīng)有了巨大的發(fā)展，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力發(fā)展和不斷革新，新聞傳播教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)意義上對(duì)新聞傳播類學(xué)生采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝的專業(yè)培養(yǎng)，已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代和市場(chǎng)對(duì)于新聞傳播人才的需求。我們需要的新聞傳播人才，既要維護(hù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)和輿論導(dǎo)向，又要在具備專業(yè)技能之外，掌握其他專業(yè)知識(shí)，以呈現(xiàn)出滿足受眾多元化需求的精彩內(nèi)容；既能抽絲剝繭把握細(xì)節(jié)，又能立足整體放眼全局；同時(shí)，還要掌握包括數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)，這個(gè)時(shí)代對(duì)新聞傳播人才的要求早已超越了一般的專業(yè)技能需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年 ）》提出要 “重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》指出“地方高等學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主”。因而，高校的新聞傳播教育改革必須順應(yīng)時(shí)代需要，把通識(shí)教育和專業(yè)教育、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉融合起來(lái)，培養(yǎng)一代能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的應(yīng)用、復(fù)合型新聞傳播人才。

二、應(yīng)用復(fù)合型傳媒人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

目前，培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才已經(jīng)成為新聞教育界的共識(shí)。為了滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，高校應(yīng)將不同的專業(yè)進(jìn)行交叉滲透，讓受教育者接受兩種甚至更多專業(yè)的教育，培養(yǎng)“一專多能”型人才，以便較好地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)從事復(fù)雜的工作。也就是說(shuō)，復(fù)合型新聞傳播人才所具備的“一專多能”，“?！敝傅氖侨瞬乓哂行侣劼殬I(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，“多能”型新聞傳媒人才不能只局限于新聞傳播學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、信息技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)有廣泛的了解，應(yīng)做到本學(xué)科與其他學(xué)科間的融會(huì)貫通。要打造復(fù)合傳媒人才，就要善于通過(guò)“引文入理、引理入文、文理滲透”，[2]拓寬學(xué)生知識(shí)面，在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科背景的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力等復(fù)合素質(zhì)，提高其在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)于應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，有研究者將其定義為“從事利用科學(xué)原理為社會(huì)謀取直接利益而工作的人才”，其主要任務(wù)是“將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)直接用于與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域”。也有研究者把應(yīng)用型人才解釋為“能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的職業(yè)的一種專門的人才類型”。那么，應(yīng)用、復(fù)合型傳媒人才就是能夠?qū)⑿侣剛鞑W(xué)以及其他各個(gè)領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)，運(yùn)用于新聞工作實(shí)踐中去的專業(yè)人才。但筆者認(rèn)為，這樣的簡(jiǎn)單界定，并不能為應(yīng)用、復(fù)合型新聞傳播人才的培養(yǎng)提供科學(xué)的參照，原因在于這種界定無(wú)法超越“理論與應(yīng)用”二分式的區(qū)分，即把社會(huì)所需要的復(fù)合型新聞傳播人才區(qū)分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類，并從與學(xué)術(shù)型人才相對(duì)應(yīng)的視角定義或解釋?xiě)?yīng)用、復(fù)合型新聞傳播人才。高校培養(yǎng)出的應(yīng)用、復(fù)合型新聞傳播人才不應(yīng)是簡(jiǎn)單的新聞民工，而應(yīng)是對(duì)于新聞傳播理論知識(shí)以及其他領(lǐng)域?qū)W科的理論知識(shí)有著一定了解和認(rèn)識(shí)的高級(jí)人才。因此，應(yīng)用、復(fù)合型傳媒人才的培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)涉到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、思維訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程。

三、打造應(yīng)用復(fù)合型傳媒人才培養(yǎng)體系

中國(guó)人民大學(xué)郭慶光教授指出，“新媒體、自媒體的崛起等實(shí)踐界的紛繁變化給新聞傳播教育界提出了一系列具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在以媒體融合為主要特征的傳播生態(tài)下，我們的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)面臨著一個(gè)拐點(diǎn)，需要大家一起積極推動(dòng)新媒體環(huán)境下新聞傳播學(xué)術(shù)研究、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等各方面的改革創(chuàng)新，攜手創(chuàng)造中國(guó)新聞教育事業(yè)更美好的未來(lái)。”[3]筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急我們可以從以下三個(gè)方面啟動(dòng)這項(xiàng)工作：

（一）完善應(yīng)用復(fù)合型傳媒人才培養(yǎng)方案。一套科學(xué)完整的人才培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)應(yīng)用、復(fù)合型新聞傳播人才的必要保障，因此，不斷完善現(xiàn)有的新聞傳播人才培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)體系建設(shè)的重中之重。

目前，通識(shí)教育和專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)在各大高校廣泛實(shí)行，在人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上取得了一定成效，但對(duì)于新聞傳播學(xué)專業(yè)而言，傳統(tǒng)意義上將通識(shí)教育簡(jiǎn)單劃分為幾大類的跨學(xué)科培養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)出滿足應(yīng)用復(fù)合型新聞傳播人才的要求，專業(yè)課、選修課、公共課的配合與設(shè)置還有提升空間。筆者認(rèn)為，“一專多能”的復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求高校在專業(yè)必修課的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)貫徹跨學(xué)科培養(yǎng)的理念，打破傳統(tǒng)的文理工界限，進(jìn)行交叉學(xué)科培養(yǎng)，建立新聞傳播類、人文通識(shí)類和信息技術(shù)類等合理配置的新培養(yǎng)方案。

（二）優(yōu)化應(yīng)用復(fù)合型新聞傳播人才的課程設(shè)置。課程設(shè)置科學(xué)與否直接關(guān)系到被培養(yǎng)人思維方式的形成、知識(shí)體系的建構(gòu)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，因此不斷優(yōu)化課程設(shè)置對(duì)于應(yīng)用、復(fù)合型新聞傳播人才的培養(yǎng)具有重要意義。在課程設(shè)置上應(yīng)力求“滿足行業(yè)企業(yè)需求，提升課程實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力”，[4]打破單一人才培養(yǎng)模式的束縛，改變教育目標(biāo)模糊不清、學(xué)生就業(yè)不明確、片面強(qiáng)調(diào)理論、解決問(wèn)題能力薄弱的現(xiàn)狀，努力培養(yǎng)具備較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，尤其是職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展能力的傳媒人才。

當(dāng)下，傳媒業(yè)態(tài)已發(fā)生了巨大變化，新型傳播技術(shù)的發(fā)展和受眾細(xì)分的趨勢(shì)對(duì)新聞傳播人才的實(shí)踐能力、跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、人文素養(yǎng)提出了更高的要求。人文社會(huì)科學(xué)理論及專業(yè)理論課程是各大高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，跨學(xué)科培養(yǎng)能力也在不斷優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案中得到了提升，但實(shí)踐能力的培養(yǎng)是各大高校新聞傳播專業(yè)的軟肋。因此，高校新聞傳播專業(yè)在實(shí)踐課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)加大比例，注重效力。

首先，可以仿照理工科教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的模式，形成理論支撐實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論的教學(xué)模式，應(yīng)增加實(shí)踐課程的種類和課時(shí)數(shù)量，讓受教育者在實(shí)踐課堂中最大程度地了解社會(huì)的需求與變化，掌握實(shí)實(shí)在在的技能；其次，實(shí)踐課程不能閉門造車，要與媒體用人單位形成聯(lián)動(dòng)，通過(guò)設(shè)置校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)化，根據(jù)校外實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，并最終轉(zhuǎn)化為畢業(yè)所需學(xué)分，有效減輕學(xué)生壓力，提高校外實(shí)習(xí)效率。

（三）探索應(yīng)用復(fù)合型傳媒人才實(shí)踐教學(xué)方法。新聞傳播專業(yè)實(shí)踐課程的意義越來(lái)越多地得到學(xué)界和業(yè)界的重視，各大高校也紛紛開(kāi)設(shè)了旨在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的各類課程，但是高校走出的新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生仍然沒(méi)能滿足各級(jí)各類媒體的需求，這在一定程度上與實(shí)踐課程的教學(xué)方法失靈有關(guān)。

如何高效而充分地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，把媒體的實(shí)際需求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課程內(nèi)容，并形成與其他學(xué)科進(jìn)行科學(xué)可行的合作與互動(dòng)呢？案例教學(xué)法可以為解決這一系列難題提供一個(gè)全新的思路。部分高校已經(jīng)將案例教學(xué)應(yīng)用于新聞傳播專業(yè)課堂之中，但在手段和內(nèi)容上尚存在進(jìn)步空間。高校新聞傳播專業(yè)可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)，建立內(nèi)容豐富的案例庫(kù)，引導(dǎo)受教育者在課堂上為終結(jié)于抉擇點(diǎn)上的各種案例討論并提出接下來(lái)的解決方案。值得注意的是，案例教學(xué)并非對(duì)現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，教師要引導(dǎo)受教育者尋求更加多樣、優(yōu)化的解決辦法，與此同時(shí)，教師還要注意將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例論證嚴(yán)格區(qū)分。

“學(xué)而不用則廢，用而不學(xué)則滯”。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用復(fù)合型傳媒人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類正規(guī)比賽，配有專業(yè)輔導(dǎo)教師，提供專業(yè)設(shè)備和資金支持，讓學(xué)生在參賽中實(shí)踐所學(xué)，在實(shí)踐中提升應(yīng)用能力，在提升中夯實(shí)知識(shí)體系，形成有效的循環(huán)。

應(yīng)用、復(fù)合型傳媒人才的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，是值得高校新聞傳播專業(yè)教育不斷思索和探究的重要課題。要打破單一人才培養(yǎng)模式的束縛，改變教育目標(biāo)模糊不清、學(xué)生就業(yè)不明確、片面強(qiáng)調(diào)理論、解決問(wèn)題能力薄弱的現(xiàn)狀，就必須為應(yīng)用復(fù)合型傳媒人才的培養(yǎng)定好位。只有通過(guò)完善培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程設(shè)置和創(chuàng)新教學(xué)方法等系列措施來(lái)構(gòu)建科學(xué)、完整的培養(yǎng)體系，才有可能向社會(huì)輸送更多的應(yīng)用復(fù)合型新聞傳播人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《2016高考專業(yè)：十大前景最好和十大就業(yè)最差專業(yè)》中國(guó)教育在線 http：//career.eol.cn/zhuanye/201606/t20160606_1408237_2.shtml

[2]金一平，吳婧姍，陳勁.復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索和成功實(shí)踐.高等工程教育研究.2012年第3期.

[3]李榮，徐小蘭. 高校新聞教育——打造復(fù)合型人才[N].光明日?qǐng)?bào)，2010-08-05，第10版.

[4]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng).高等工程教育研究.2014年第2期.