黃德亮

摘要：地理作為非中考學(xué)科，要在逆境中求生存，占據(jù)學(xué)生興趣空間，需要快樂有趣作支撐。課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、學(xué)生主動參與的課堂快樂而有趣，本文從新課導(dǎo)入多元化、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、善用多媒體、小組合作學(xué)習(xí)、地理知識生活化、語言設(shè)計(jì)等方面探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的主要路徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；地理學(xué)習(xí)；興趣；激發(fā)

目前中學(xué)教育仍然是以升學(xué)率為重點(diǎn)，中考不考地理，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。這些都表明部分學(xué)生對地理這種“小兒科”普遍興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。地理學(xué)科其實(shí)擁有豐富多彩的直觀內(nèi)容，具有激發(fā)興趣、增加樂趣的天然優(yōu)勢，可以從多種途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、享受地理課堂！

一、多元導(dǎo)入方式，抓住學(xué)生興奮點(diǎn)

導(dǎo)入方式多種多樣，各有所長。通過音樂、視頻、圖像、漫畫、故事、詩詞、諺語、謎語、實(shí)驗(yàn)、活動等手段，可創(chuàng)設(shè)多元化情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

例如，在“黃土高原”教學(xué)時(shí)，運(yùn)用《黃土高坡》音樂視頻導(dǎo)入新課。伴隨著“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”悠美悅耳的歌聲，深深吸引住學(xué)生，歌曲中包含了大量的地理知識，既輕松又新穎，學(xué)生的興致一下子調(diào)動起來，課堂氣氛十分活躍。同時(shí)，視頻中有關(guān)黃土高原地區(qū)風(fēng)土人情的直觀、豐富的畫面也大大感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

又如，學(xué)習(xí)“中國的疆域”時(shí)，先出示一條謎語：“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，頭指世界最大洋，尾擺全球大陸中”是指哪個(gè)國家？“中國！中國！這是偉大的中國！”學(xué)生踴躍回答，熱情高漲進(jìn)行新課。同時(shí)伴隨著動聽的音樂視頻，師生齊唱耳熟能詳?shù)摹洞笾袊犯枨?，可極大地增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，讓學(xué)生為生長在這樣一個(gè)偉大的國家而倍感榮耀！

再如，學(xué)習(xí)“水資源”時(shí)，巧妙運(yùn)用故事導(dǎo)入：水是生命之源，水牽動著億萬人的心。今天，來給大家講一個(gè)關(guān)于“水”的故事。故事的主人公叫“江淼淼”，她的名字蘊(yùn)含著全家人對水的向往，每天她都跟著外公走3個(gè)小時(shí)的山路去拉水，淼淼說：“拉回來的水比媽媽的淚水還苦、還咸”，外公63歲了，一生中只洗過兩次澡——出生和結(jié)婚，淼淼最大的愿望就是把外公和媽媽帶到一個(gè)有甜水的地方，淼淼對甜水的定義是不苦澀、不渾濁，淼淼說：“那樣的水一定很好喝”。淼淼總在想：地球上有71%的面積被海洋所覆蓋，這樣的“水球”也會缺水？中國是一個(gè)江河湖泊眾多的國家，為什么我的家鄉(xiāng)如此缺水？帶著這兩個(gè)問題，一同走進(jìn)今天的新課——水資源。這樣的故事導(dǎo)入不僅活躍課堂氣氛，而且可以促使學(xué)生積極尋找答案，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維能力，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二、優(yōu)選教學(xué)方法，創(chuàng)造快樂課堂

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)生只有對課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能有學(xué)習(xí)的熱情。因此，作為地理教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧靈活的課堂氣氛。

設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生“動”起來。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要充分考慮課堂教學(xué)形式的多樣化和趣味性，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動活潑的教學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)“我國的行政區(qū)劃”時(shí)，為了幫助學(xué)生快速記憶我國省級行政單位和行政中心的名稱，可收集和自創(chuàng)一些相關(guān)的謎語，如船出長江口（上海）、銀河渡口（天津）、十一逢中秋（重慶）、彎彎的河流（浙江）、圓規(guī)畫圓（太原）、千里戈壁（長沙）、當(dāng)兵三年不知立正稍息（哈爾濱）等，通過猜謎方式可加深印象，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自由、和諧、活躍的情境中記住相應(yīng)的地理知識。還可提前布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一幅中國政區(qū)拼圖板，課堂上把學(xué)生分成4人小組，組內(nèi)進(jìn)行拼圖比賽，每組4人同時(shí)開始拼圖，比一比誰拼得又快又準(zhǔn)，并反復(fù)拼練盡力達(dá)到個(gè)人的最佳水平。通過這種游戲活動，學(xué)生興趣大增，對中國的行政區(qū)劃圖掌握得更加牢固。

又如，學(xué)習(xí)“中國的民族”時(shí)，采用接力比賽的教學(xué)方式，要求學(xué)生說出不同民族的名稱及分布，然后邀請擅長舞蹈的學(xué)生上臺表演民族舞，其他學(xué)生一起猜猜是哪個(gè)民族的舞蹈。通過這些有趣的教學(xué)方法能極大激發(fā)學(xué)生參與性和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步增加學(xué)生對書本知識的了解和運(yùn)用。

善用多種媒體，讓知識“動”起來。多媒體教學(xué)具有動、畫、聲等多種功能，能使課堂教學(xué)由靜變動，調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生多渠道地獲取信息，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)知識時(shí)，通過多媒體flash演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程，化靜為動，化解學(xué)生讀圖的困難，超越時(shí)空限制，讓學(xué)生真正讀懂與理解《地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)示意圖》的內(nèi)容，有助于學(xué)生科學(xué)直觀地掌握地理知識。

開展合作學(xué)習(xí)，讓課堂“動”起來。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。教學(xué)中以“自學(xué)——互學(xué)——展學(xué)”為主線，做到“先學(xué)后教、互助展評”，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生發(fā)展為本，變老師教為學(xué)生學(xué)、變老師動為學(xué)生動，讓課堂真正成為學(xué)生表現(xiàn)才華的舞臺！

例如，“祖國的首都—北京”的教學(xué)，可充分利用教材已有活動，設(shè)置四個(gè)合作探究問題，讓學(xué)生充分自學(xué)后，分小組分問題展開熱烈討論，其間教師要俯下身去，做巡回指導(dǎo)，與學(xué)生一起討論，再派每小組代表上臺展示發(fā)言，小組其他同學(xué)做好補(bǔ)充，最后，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們相互合作的能力。

三、密切聯(lián)系實(shí)際，地理知識生活化

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)對生活有用的地理，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。將地理貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，讓學(xué)生認(rèn)識到地理知識時(shí)刻就在身邊，并不是高不可攀、惶不可及的。如果按照老套路照本宣科，往往使學(xué)生感覺枯燥、生硬，避而遠(yuǎn)之。因此，應(yīng)將地理課堂與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，積極發(fā)現(xiàn)身邊的地理，讓學(xué)生感受地理的精彩。

例如，學(xué)習(xí)“祖國的首都—北京”時(shí)，讓學(xué)生大膽聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，談?wù)勈煜さ募亦l(xiāng)城市與北京相比，具有哪些主要城市職能？是當(dāng)?shù)氐恼?、文化中心，還是經(jīng)濟(jì)、交通中心，或者兼具多種職能。又如，學(xué)習(xí)“水資源”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劶亦l(xiāng)的河流與生活、生產(chǎn)的關(guān)系。當(dāng)談到水的污染和浪費(fèi)嚴(yán)重時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合發(fā)生在身邊的事例，積極尋找合理有效的解決措施。

地理源于生活，又高于生活。學(xué)習(xí)地理的目的不僅僅為了考試，更是為了提升學(xué)生對生活、對社會的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如外出旅游時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系我國東西南北以及冬夏的氣候差異，認(rèn)知和解析旅游途中所遇到的問題，從而提高學(xué)生的分析判斷能力，培養(yǎng)對地理和生活的熱愛之情。

四、巧用詩詞諺語，激活地理課堂

生動形象的語言可以喚起學(xué)生的新奇感而且印象深刻，詩詞俗語諺語等具有這樣的魅力。在地理教學(xué)中，注重引用一些意味深長的古詩詞和俗語諺語等，往往可收到奇效。如講地球的自轉(zhuǎn)周期和赤道周長時(shí)可用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；講地球的球體形狀時(shí)可用“欲窮千里目，更上一層樓”、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”；講氣候垂直分布時(shí)可用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講影響我國的夏季風(fēng)時(shí)可用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”；講內(nèi)蒙古高原的地表形態(tài)時(shí)可用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”；講新疆吐魯番晝夜溫差大時(shí)可用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”；講我國地勢特點(diǎn)時(shí)可用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講交通運(yùn)輸方式的選擇時(shí)可用“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”等。這樣，學(xué)生不僅聽得有滋有味，還能很形象地理解相關(guān)的地理知識。

讓學(xué)生愛上地理，愛上地理課堂，是每個(gè)地理人的共同愿望！伴隨高考和中考政策的改革，地理人揚(yáng)眉吐氣的時(shí)刻不遠(yuǎn)了！愿越來越多的優(yōu)秀學(xué)子愛地理、學(xué)地理、投身地理。

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