任潔昊

摘 要：作為當前課程改革的熱點，體育有效教學對于強化課堂教學效果起著關(guān)鍵作用。體育教師應(yīng)當與時俱進，擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術(shù)，進行有效的課堂教學設(shè)計與實施，以強化課堂教學效果，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育；教學；質(zhì)量；提高

提高體育教學的有效性，保證新課程目標的實現(xiàn)，是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。作為當前課程改革的熱點，體育有效教學對于提高課堂教學效果起著關(guān)鍵的作用。我們體育教師應(yīng)當與時俱進，擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術(shù)，進行有效的課堂教學設(shè)計與實施，以提高課堂教學效果，促進學生的全面發(fā)展。在全面推進素質(zhì)教育的今天，本文就中學體育課堂中如何實施有效教學進行了研究，力求對提高體育課堂教學效果有所裨益。

一、充分激發(fā)學生興趣

激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提，因此要采取多種措施激發(fā)學生興趣。要使每個學生體驗成功，體育課中運用分層教學法有很好的效果。讓學生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調(diào)動學生學習的積極性。再有，要把教學內(nèi)容組織得生動活潑，使學生感到新穎。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性、教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)出體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，激發(fā)學生體育興趣。競爭是體育的最大魅力所在，學生爭強好勝，渴求表現(xiàn)自己，在教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，為他們提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學習興趣。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化。

二、更新教學觀念，真正做到以學生為主體

在現(xiàn)實的體育教學過程中部分高中體育教師的教學理念相對落后，在教學過程中仍然是以教師為主，忽略學生的感受與意愿，在教學過程中高高在上，僅僅是口頭指揮學生進行部分體育項目的練習，與學生的距離較遠，融入性相對較差。部分高中教師對于新課標所倡導(dǎo)要求的以學生為中心，重視學生利益這一教育理念置之不顧，使得在體育教學過程中不能夠真正發(fā)揮學生的主動性。為更好地提高教學質(zhì)量，提高學生的身體素質(zhì)，在現(xiàn)實體育教學過程中，要真正將學生作為體育教學的主體，切實考慮學生的利益，讓體育教學服務(wù)于學生，在教學過程中將學生視為教學的中心，根據(jù)學生的現(xiàn)實情況具體選擇教學內(nèi)容、教學方法、評價方法等。在教學過程中應(yīng)改變以往高高在上的角色定位，需要真正融入體育教學中，與學生共同進行基本的身體活動和項目練習。讓學生感受到教師的存在與魅力，力爭在有限的課堂時間內(nèi)使班級全體學生真正動起來，進行必要的身體練習，提高學生的身體素質(zhì)和教學質(zhì)量。

三、革新教學方法，讓學生感受體育學習的魅力

傳統(tǒng)體育教學方法主要是以教為主，常被高中體育教師采用的主流教學方法主要有講解法、示范法、預(yù)防與糾錯法等，這些教學方法的采用一定程度上講對于提高學生的身體素質(zhì)確實具有一定意義。但從小學到大學總是采用相同的教學方式，則其教學過程會在很大程度上重復(fù)小學和初高中的教學過程，在一般教育情況下，教學內(nèi)容相同，教學方法相同在其最終的教學過程與教學結(jié)果便會在很大程度上存在共性。由于之前學生在小學教學、初中體育教學和高中體育教學過程中其教學內(nèi)容存在一定的相同點，均是足球、籃球、武術(shù)和田徑等，在教學方法基本沒有太大變化的情況下，則教學過程基本一致，使得學生在高中體育學習過程中感到索然無味，體會不到任何新意。為在有限的教學時間內(nèi)，完成必要的教學任務(wù)，則必須向教學過程要效益，首先要改進教學方法，因此，在現(xiàn)實的體育教學過程中需要改變一些傳統(tǒng)的體育教學方法，轉(zhuǎn)而注重一些學生很少接觸的合作式學習方法、發(fā)現(xiàn)式教學方法和探究式教學方法等，提高體育教學質(zhì)量，帶給學生一些新奇的感受，很好地讓學生融入體育教學中，以提高教學效率，提高學生的身體素質(zhì)，完成教學任務(wù)。

四、針對體育課的不同類型進行相應(yīng)的學法指導(dǎo)

體育課通常分為實踐課和理論課，而從體育課的特點和課時分布看，大部分為實踐課。從教學內(nèi)容分可分為：新授課和復(fù)習綜合課。教學實踐證明，學生在新授課學習時，在泛化和分化階段，教師利用一定條件，對某些錯誤動作加以限制是行之有效的方法。因此在動作學習的泛化和分化階段，教師自身要加強正確方法的學習，為學生建立正確的動作概念和動作示范，并利用一定量的輔助手段進行學法指導(dǎo)，促使學生正確學會動作。在復(fù)習綜合課教學過程中體育教師要不失時機地運用示范和點撥法，引導(dǎo)學生“學”法的遷移和運用，促使學生會“學”。

五、注重三維目標的融會貫通

新課改提出注重教學的三維目標，即知識與能力的目標，過程與方法的目標，情感、態(tài)度與價值觀的目標，尤其是重視情感、態(tài)度與價值觀的目標實現(xiàn)。知識與能力目標是體育教學的最基本目標，高中體育教學需要將該階段的體育知識及體育訓(xùn)練的技巧傳授給學生，使學生初步形成完整的體育鍛煉意識，獲得相對系統(tǒng)的體育知識與技能。方法與過程的目標是具體的課堂教學的整體性，注重在過程中培養(yǎng)學生的體育意識、體育思維及體育運動能力。情感、態(tài)度與價值觀的目標是一個比較深層次的目標，是“以學生為本”的教學理念的具體化體現(xiàn)。三維目標是緊密聯(lián)系的整體，在教學設(shè)計及教學活動中需要注重三維目標的融會貫通，真正讓學生成為課程的主體，引導(dǎo)學生在交往與合作中實現(xiàn)綜合水平的提升。

總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學活動，適宜的課堂教學評價。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

參考文獻：

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