姚冰玉

摘 要：教師需要完成的教學(xué)任務(wù)之一便是實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，更是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的中要因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，促進教學(xué)過程優(yōu)化的一個重要途徑便是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與教學(xué)方式，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，尋找一個行之有效的教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)有效性

隨著課程改革的不斷發(fā)展，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問題。學(xué)前人們對課程改革的“關(guān)注點”由教學(xué)方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教學(xué)的有效性，反映了課程改革正經(jīng)歷著一個由外到內(nèi)，由表及里的導(dǎo)化過程。可見，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性勢在必行。

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

可以說興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵激發(fā)學(xué)生的興趣才能保證教學(xué)有效性。托爾斯泰曾經(jīng)說過，教學(xué)想要成功不是依靠強制性，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正所謂興趣才是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的原始動力能夠提高學(xué)生求知的欲望。但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，那么課堂教學(xué)的所有活動都無法進行。因此，在教學(xué)過程中，要結(jié)合教材特點及學(xué)生經(jīng)驗培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，利用學(xué)生感興趣的事物、故事、游戲或活動促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。例如在小學(xué)二年級教材中，關(guān)于比較大小問題教師可以先提問小朋友們，你們家里都有什么電器啊學(xué)生會回答電視、冰箱、洗衣機、電風(fēng)扇，等等。此時，教師可以詢問學(xué)生每個電器的價格是多少學(xué)生會回答對應(yīng)電器的價格，然后教師再讓學(xué)生說出哪個電器最貴哪個電器最便宜，或者按照從最貴的到最便宜的進行排列這樣學(xué)生就會主動參與到學(xué)習(xí)中而且學(xué)習(xí)效果也會很好。

二、尊重學(xué)生火花的生成，點燃學(xué)生智慧的“火花”

當(dāng)學(xué)生有了思維的火花生成，如果沒有教師的肯定，那么學(xué)生的主動、積極思維會受到打擊，這樣對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采取積極的鼓勵態(tài)度，正確對待學(xué)生的想法和創(chuàng)新。因而在課堂中能研究的、能放大的，教師則必須敏感地捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我們提出來的有價值的，老師都會很重視，而且會和我們一起想辦法創(chuàng)造條件進一步進行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識就會培養(yǎng)出來。

三、合理進行課堂反饋

新課程改革給我們帶來了許多新的理念，也給教師提出了更高的要求。如何在40分鐘內(nèi)提高教學(xué)效果，重視課堂有效的反饋是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的這根杠桿的支點，也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。由于參與學(xué)習(xí)的學(xué)生不同，課堂教學(xué)反饋亦呈多樣性。教師不要擔(dān)心完不成自己的教學(xué)計劃，哪怕是多花費一些時間，也要廣泛地、全方位地讓學(xué)生充分表達(dá)他們的感知，這正是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”一課時，這課中確定刻度和安排圖形大小是難點，重點是會制作條形統(tǒng)計圖。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上動手畫。具體的教學(xué)方法有以下幾種：第一種，也是一般情況下常使用的，看完書后，教師指出該注意的地方，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，然后再畫圖。第二種讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后再畫。第三種，讓學(xué)生在親自實踐的基礎(chǔ)上，在展示中互相指正，在質(zhì)疑中明確作圖時該注意的地方，歸納出制圖方法，教師從中點撥。筆者在上課時選擇了第三種。當(dāng)學(xué)生自己展示作品時，需要花費許多時間，但他們討論異常熱烈，互相評議、質(zhì)疑，不少學(xué)生在同學(xué)友好的提醒中，自悟出了該注意的地方及畫法。這個課例說明課堂反饋的方式其實也是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好機會。只要我們細(xì)心傾聽學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息，處理得適度、合理、及時，就能提高反饋的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強教師的教學(xué)效益。

四、保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自主探究能力

課堂教學(xué)所有內(nèi)容、方式，都是為了達(dá)到教育好小學(xué)生的目的。所以，教師可以通過教學(xué)方式、內(nèi)容的改變，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。教師講，學(xué)生聽，這樣還不夠。針對重要的知識點，不能僅僅傳授給學(xué)生就覺得完成了任務(wù)。還要引導(dǎo)學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷，切實感受這些知識點。教學(xué)方法還應(yīng)該注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況，施以不同的方式，爭取照顧到每一位學(xué)生，不遺漏、不放棄。另外，課堂教學(xué)還應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)具有抽象性，為使學(xué)生更好地理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)更有效果。例如，學(xué)到空間幾何體，就可以讓學(xué)生自己做一些幾何體，感受空間圖形的特性。講到軸對稱圖形，就要讓學(xué)生自己畫，動手折，親自去感受。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，可以讓學(xué)生得到綜合發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗。只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實效性，提升教師自身的素質(zhì)以及促進學(xué)校發(fā)展都具有很高的實踐意義。也只有這樣，才能面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，終達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。

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