藍(lán)建安

摘 要：本文將探討微視頻在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。眾所周知，微視頻教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，它的出現(xiàn)徹底顛覆了以往老舊的教學(xué)模式，是一種教學(xué)上的創(chuàng)新。而利用微視頻教學(xué)，初中語(yǔ)文課將顯得異彩紛呈，有助于提升老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微視頻；語(yǔ)文運(yùn)用

“微課”是指以視頻為主要媒介，記錄老師在課程教學(xué)的過(guò)程中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而展開的教與學(xué)的活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”的核心組成部分是課堂教學(xué)視頻（課堂節(jié)選），同時(shí)還包括與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)規(guī)劃、素材課件、教學(xué)反思、演練測(cè)驗(yàn)以及學(xué)生回饋、老師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以特定的組織形式和表現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。所以，“微課”既與傳統(tǒng)單調(diào)的資源種類的教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)反思等有所不同，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一類新型教學(xué)資源。

微課程是一種簡(jiǎn)單的易于大眾接受的教學(xué)方式，于細(xì)微處見功底，見微而知著。微課程關(guān)注的是一個(gè)具體的小問(wèn)題點(diǎn)，內(nèi)容表達(dá)簡(jiǎn)潔，便捷簡(jiǎn)單可操作。微課程是濃縮的課堂，是最精彩瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的閃光點(diǎn)，值得嘗試。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課程有效地應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、問(wèn)題的提出

“微”時(shí)代已經(jīng)來(lái)了，生活中我們發(fā)微博、聊微信、看微電影、讀微小說(shuō)……我們的課堂教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也慢慢接受這些“微”事物，并研發(fā)了屬于我們的“微課程”。

就如李玉平教授所說(shuō)：“我們開始了‘關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事的研究，簡(jiǎn)稱‘三小研究?！蔽覀兾⒄n程自產(chǎn)生始，用時(shí)較短，一般在5分鐘左右，關(guān)注的是一個(gè)小的問(wèn)題點(diǎn)，解決的是一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，表達(dá)簡(jiǎn)潔。古語(yǔ)有云：積少成多。微課程正是實(shí)現(xiàn)積少成多最好的方法，它一次只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間也是利用人們邊邊角角的零碎時(shí)間，讓人在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)與積累。

作為一個(gè)戰(zhàn)斗在一線的老師，這么好的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然要用到課堂教學(xué)與學(xué)生的課后學(xué)習(xí)當(dāng)中了。這也將有效提高課堂效率，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

二、微課程在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

微課程在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，可以在各個(gè)環(huán)節(jié)插入微課程以提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）課前導(dǎo)入

“萬(wàn)事貴乎始?！绷己玫拈_端是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入雖然不能說(shuō)是課堂成功的一半，但能影響整堂課的氛圍。

一次語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)的課文是林海音的《竊讀記》。教師利用微課程介紹作者，簡(jiǎn)潔的文字配上圖畫及音樂(lè)，一下子讓孩子們進(jìn)入了作者的生活年代，使學(xué)生對(duì)老北京的生活有了濃厚的興趣，對(duì)老北京的生活有了初步的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。整節(jié)課因?yàn)橛辛宋⒄n程作鋪墊，營(yíng)造了良好的場(chǎng)景，學(xué)生體悟得相當(dāng)好。我們也不得不重新定位微課程在課堂上的作用。

又如學(xué)習(xí)《晏子使楚》，可以從外交家談起，先利用微課程講周恩來(lái)機(jī)智應(yīng)對(duì)的外交故事，再轉(zhuǎn)回課文，古代也有言辭犀利、機(jī)智過(guò)人的外交家，引出晏子。

（二）解決難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常為學(xué)生的作文水平難以提高而頭痛，其中很大一部分原因是學(xué)生寫出來(lái)的作文出現(xiàn)很多低技術(shù)水平的錯(cuò)誤，明明是自己或者同學(xué)可以修改的，卻一直保持到最后由教師批改。他們不愿意和同學(xué)交換修改，自己修改的激情也不高。這種情況下，我們就可以給學(xué)生播放這樣一則視頻《四色筆》：視頻中的學(xué)生準(zhǔn)備了黑、綠、藍(lán)三支筆：自己寫作文用黑色筆，同伴修改使用綠色筆，自己再修改時(shí)則使用藍(lán)色筆，最后，教師使用紅色筆點(diǎn)評(píng)或批改。

因?yàn)樽舟E的顏色不同，所以能清楚地看到學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，也能了解學(xué)生知識(shí)掌握的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了與同學(xué)的合作，也習(xí)慣了互相修改作文，學(xué)生作文的水平會(huì)在不斷的自我修改與互相修改中提高。

（三）拓展延伸

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！彼?，一篇課文教好后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)感到意猶未盡，教師就要有針對(duì)性地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外、課后延伸，并及時(shí)地進(jìn)行反饋，這樣，可以最大限度地開發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，并不斷開闊視野。

微課程可以讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺(jué)得趣味盎然，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課后，可播放可愛的視頻《小動(dòng)物尾巴妙用》，看了之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“小動(dòng)物的尾巴有什么用處”“你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用”。學(xué)生可通過(guò)閱讀課外書、找資料等渠道了解很多小動(dòng)物尾巴的用處。這樣課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，既豐富了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)展了知識(shí)視野，又提高了閱讀能力。

另外，微課程在課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡、引出重難點(diǎn)、引出疑問(wèn)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)都是可以起到巧妙的作用的。

微課程利用建構(gòu)主義的方法，將大的知識(shí)塊分解成一個(gè)個(gè)微小的知識(shí)塊，提供給學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方式。具有時(shí)間短、目標(biāo)明確、知識(shí)內(nèi)容精簡(jiǎn)等強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

在科學(xué)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，我們一線教師能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具自己制作出微課程，并將微課程有效地應(yīng)用到我們的日常教學(xué)工作中，無(wú)疑會(huì)為學(xué)生和老師都帶來(lái)更多的方便，提高教學(xué)效率，收獲一分分精彩！