洪娜

摘要：探究式學習主要是以學生為學習的主體，學生在教師的幫助和指導下，自主地對某一問題進行分析研究，自主尋求問題的答案，并在這一過程中獲得有效的信息和結(jié)果.在素質(zhì)教育觀下，新課改主要是注重學生“學什么”和“怎么學”的問題，強調(diào)學生學習的主動性，因此，探究式的教學方式也就有了實現(xiàn)的可能性和必要性。

關鍵詞：高中數(shù)學；探究式教學

高中數(shù)學學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程，只有在教學實踐中讓學生通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，才能讓數(shù)學教學真正從“傳授式”轉(zhuǎn)化為“探究式”，從而培養(yǎng)他們的探究精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，提高他們分析問題、解決問題的能力。

一、必要性

（一）有利于激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣才能使其成為學習的主人，為其掌握和探究數(shù)學知識奠定情感基礎。而創(chuàng)設問題情境教學是教師在新課標和新教材背景下，先針對教學目標和內(nèi)容利用靈活的、行之有效的現(xiàn)代化教學手段，將抽象、枯燥、難以理解的數(shù)學概念、定理、知識點等形象化成便于學生理解的生動形象的情境；再根據(jù)解決梯度問題教學策略，引導學生逐步探索，使問題由淺到深、由易到難，環(huán)環(huán)相扣、層層深入；最后，根據(jù)知識內(nèi)在聯(lián)系引導學生，激發(fā)學生思維和想象，聯(lián)系和解決日常生活中實際問題（高中數(shù)學課堂因此而變得生動活潑，調(diào)動學生的探究欲望，提高學生的學習積極性。

（二）有利于培養(yǎng)學生的個人能力

探究式教學的最終目標是培養(yǎng)學生的學習能力，可以主動迅速的適應快速發(fā)展的社會。探究式教學的過程中，教師與學生的交流互動不拘泥于某一例題，更多的是思維上的交流與溝通，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。學生通過自主安排學習、獨立思考、歸納總結(jié)、反思評價、交流互動等工作可以在獲得數(shù)學知識的同時，還可以獲得自主安排、清主次、獨立思考等學習能力。

二、開展探究式學習的幾點建議

（一）正確的選題

好的選題是成功的一半?！芭d趣是最好的老師”，正確的選題有利于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的內(nèi)在動力，使學生更加愿意學，對學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高學習效率?？墒窃诂F(xiàn)實中，有些教師對探究式教學理解不充分，沒有做好充分的準備工作，因而在課堂上提出的探究實例不夠典型，不夠開放，有的只是敷衍了事，根本無法起到探究的作用。更有甚者，有的教師還是沿用以前的填鴨式教育模式，在課堂上對學生耳提面命，根本不知道探究式為何物。這就要求教師轉(zhuǎn)變思維方式，多向有經(jīng)驗的教師學習先進的教學經(jīng)驗，充分了解探究式學習的內(nèi)涵，把所思所想應用到現(xiàn)實教學中，精心設計探究性強，涉及面廣，探究價值高的問題，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高學習效率。

（二）教師和學生實現(xiàn)課堂位置的互換

傳統(tǒng)課堂上教師是教學的主角，教師在講臺上滔滔不絕，面面俱到，學生在下邊聽課的聽課，做筆記的做筆記，但收效甚微，完全成為課堂上的邊緣人物。隨著新時期教學理念和新式教學方式的普及，教師和學生在課堂上的位置發(fā)生了根本的變化。探究式學習更強調(diào)學生是課堂的主宰，強調(diào)學生在獲取知識的過程中扮演主人翁的角色，通過探究、體驗和嘗試主動地獲取知識，開闊眼界，而教師在這個過程中則只充當引導者、監(jiān)督者。因此現(xiàn)在的探究式教學，應該以學生為主體，明確學習目標，思考探究問題，掌握探究方法，學會交流策略，進而提高學習興趣。在此過程中，教師應摒棄以前的教育模式，扮演好引導者的角色，促進學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分吸收、分解知識結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為己有。

（三）多種探究形式并用

探究式學習的方法多種多樣，其內(nèi)涵就是以探究式學習為主導，尋求教師與學生、學生與學生之間的學習互動、交流合作，不斷尋求解決問題的方法。探究式學習的方法不唯一，所有能充分調(diào)動學生積極性的方法都應該應用于課堂上。譬如分小組討論、課堂辯論、小組間互相提問等形式，都可以充分活躍課堂氣氛，點燃學生學習熱情，進而提高學習效率。

三、在高中數(shù)學中運用探究式教學的探討

在高中數(shù)學中運用探究式教學，教師對于探究式教學理念的理解是最關鍵的，教師要把探究式教學的思想本質(zhì)時時滲透在整個教學過程中，創(chuàng)設適宜的教學情景，同時要引導學生改變學習的觀念，要給學生時間和機會為自己的想法或假設尋找事實證據(jù)，要讓學生進行同伴間的學習交流活動。

（一）從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念

在探究式教學的實施過程中，以新的觀念來理解和實施新課程是教師的首要問題。在教學過程中要充分尊重學生，使學生真正成為學習的主人，讓學生自覺自主地學習，教師只能是針對學生數(shù)學學習過程中的思維多樣性和個體差異性，適當進行一些指導。教師不要把所有的問題都告訴學生，而應該啟迪學生的思維，使學生自己逐漸認識問題和提出有水平的問題，要鼓勵和肯定學生的探究精神。

（二）努力提高自身素質(zhì)和教學水平

在探究教學模式的實施過程中要尊重學生的己有經(jīng)驗，看準引導的時機加以適度的引導，才能取得良好的效果。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。生活中積累的經(jīng)驗，運用已有知識過程中獲得的經(jīng)驗，以及從已有數(shù)學思想方法中獲得的經(jīng)驗，能幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此，教師要不斷加強學習，提高素質(zhì)。

（三）幫助學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習積極性

實踐證明，運用探究式教學，能夠使學生的學習方式得到轉(zhuǎn)變，自主學習、探究學習、合作學習得到落實。教師成為學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者、合作者，探究性學習就能充分調(diào)動學生參與學習活動的積極性，發(fā)揮學生自主探索的能動性。通過教學模式的改革，學生探究意識明顯增強，探究學習的能力有了不同程度的提高，學生對數(shù)學課的學習興趣、動機、信心明顯增強。

探究式教學作為新課改下備受關注的教學方式，既有它的優(yōu)點，也有它的缺點，高中數(shù)學教育工作者應該用辯證的方法對待這個問題，根據(jù)教學的實際需要對探究式教學進行適當?shù)母倪M，把傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點融入到新的教學模式中，實現(xiàn)數(shù)學教學方法的優(yōu)化。

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