李若紅

摘要：在高中學(xué)習(xí)生涯中，生物教學(xué)占有重要的位置。合作學(xué)習(xí)策略是上世紀(jì)70年代起源于美國(guó)的一種學(xué)習(xí)策略，隨著時(shí)代的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)逐漸受到廣泛的重視，在各科教育教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，具有重要的作用符合新課程改革的理念。自主合作探究學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)模式，有利于建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步、全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探討小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用及效果。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、興趣特點(diǎn)、性格愛(ài)好等進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有著科學(xué)合理清晰的認(rèn)識(shí)。生物教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，許多教學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，有大量的生活案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅依賴教師的理論講解是不夠的，需要學(xué)生之間相互合作，共同進(jìn)步。鑒于此，本文將對(duì)生物教學(xué)中的合作性策略進(jìn)行分析。

一、高中生物理論學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)

在高中生物的學(xué)習(xí)中，理論學(xué)習(xí)是必不可少的，只有具有深厚的理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)有深刻的理解與運(yùn)用，才會(huì)更好地進(jìn)行運(yùn)用與實(shí)踐，在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中采取合作學(xué)習(xí)的方式，有利于學(xué)生探究更深層次的理論知識(shí)。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野與思維，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組成員對(duì)自己的問(wèn)題都會(huì)有自己的理解與困惑，小組成員共同研究、共同探索，將各自的觀點(diǎn)匯集到一起，每個(gè)問(wèn)題都有不同的答案，學(xué)生自學(xué)能力得到有效的提升。如果本組成員沒(méi)有辦法解決這些問(wèn)題的時(shí)候，可以提交給教師與其他學(xué)生，全班學(xué)生共同解決，然后小組成員進(jìn)行思考。對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生記憶與理解會(huì)更加深刻。合作學(xué)習(xí)的方式，多個(gè)人進(jìn)行思考，就會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)得到拓展，學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)方向思考問(wèn)題。

二、在高中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)

在高中生物課程中，有大量的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論的一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，所學(xué)習(xí)的知識(shí)都比較單一枯燥的，有時(shí)候大量的講解加上圖片都沒(méi)有辦法讓學(xué)生理解，在整個(gè)教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)效果就會(huì)大大的增加。但是實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)人就能夠完成的，世界上任何的實(shí)驗(yàn)都需要多個(gè)成員小組合作完成在，這個(gè)時(shí)候引入小組合作學(xué)習(xí)就具有重要的意義。在合作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，集結(jié)大家的智慧解開(kāi)心中的疑問(wèn)，減少實(shí)驗(yàn)的誤差與失誤，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互監(jiān)督、相互合作，小組成員朝著一個(gè)方向努力，實(shí)驗(yàn)成功的幾率就會(huì)被大大的提升。例如，高中生物實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是，檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。眾所周知，這是一個(gè)需要通過(guò)顏色反應(yīng)來(lái)鑒定的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇和處理上要求較高。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，就要求多人進(jìn)行合作。從選材到組織樣夜的制備、樣本處理、制片、調(diào)節(jié)觀察、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每個(gè)步驟都需要學(xué)生之間的通力合作，每個(gè)學(xué)生找到自己擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行操作，將各自的優(yōu)勢(shì)融合在一起，例如有的同學(xué)擅長(zhǎng)顯微鏡的調(diào)節(jié)，那么這個(gè)學(xué)生就來(lái)操作顯微鏡調(diào)到最佳的倍數(shù)，讓大家看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他每個(gè)步驟都要做好自己的職責(zé)，樣本處理要明確，每個(gè)學(xué)生都要盡自己的努力做到最好，相互協(xié)作才會(huì)達(dá)到最好的實(shí)驗(yàn)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要有效的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、高中生物教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的具體策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。在合作學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生不會(huì)交流、不會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)同學(xué)與教師有排斥心理，不聽(tīng)取他人的勸誡。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生耐心的聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，讓小組合作學(xué)習(xí)順利的進(jìn)行下去，完善自身的思維。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要有效的融入到各個(gè)小組的學(xué)習(xí)中去把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足給與建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)讓學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)。

2.將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)的探索與學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一直是教師講解，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)需要，很難真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)作用，當(dāng)遇到學(xué)生解決不了的問(wèn)題的時(shí)候，也不要將答案直接告訴學(xué)生，而是提供給學(xué)生線索，讓學(xué)生自主的探究與探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。在高中生物教學(xué)中，要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，應(yīng)該設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，只有明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才會(huì)朝著一個(gè)方向努力，共同完成教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)知識(shí)有深刻的理解，教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性水平，做到以學(xué)生為本，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、高中生物實(shí)施合作學(xué)習(xí)的效果分析

首先，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作精神，學(xué)生懂得了如何傾聽(tīng)、如何合作、如何交流、如何與他人進(jìn)行溝通，共同面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們一起努力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，第二，有利于提升學(xué)生的思維能力，在高中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間具有比較大的關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以與同小組的成員進(jìn)行有效的溝通，有利于提升學(xué)生的思維能力。最后，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)習(xí)環(huán)境更加的自由，學(xué)生之間具有較大的思維差異，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得出不同的意見(jiàn)，在解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的合作意識(shí)會(huì)大大的增加，對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣也逐漸得到提升?？傊献鲗W(xué)習(xí)具有比較重要的意義與效果。

總而言之，合作學(xué)習(xí)的方式符合新課程改革的理念，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，本文結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)、以及具體措施的運(yùn)用進(jìn)行了分析與研究，以期提升生物合作學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

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