羅述生

摘 要：要想把一個(gè)班級(jí)管理好，做好班主任工作非常關(guān)鍵，尤其是對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)。一個(gè)班級(jí)就是學(xué)校的一個(gè)基本單位，班主任是這個(gè)基本單位的組織者，是學(xué)生人生的領(lǐng)路人，是聯(lián)系各學(xué)科教師的中間人，是溝通學(xué)生家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的橋梁。由此可見(jiàn)，班主任的重要性?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛龊冒嘀魅喂ぷ鞯囊恍┠w淺的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任

作為義務(wù)教育開(kāi)始階段的小學(xué)教育，最基本的工作是教學(xué)和學(xué)生管理，給每位適齡兒童營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。小學(xué)學(xué)生工作主要還是由各位班主任教師來(lái)具體執(zhí)行，每位班主任教師就是班級(jí)管理的執(zhí)行者和負(fù)責(zé)人，由于這種工作的重要性———義務(wù)教育的開(kāi)端以及工作對(duì)象的特殊性———一群不具備民事行為能力的少年兒童，這就對(duì)班主任教師的職業(yè)素質(zhì)、個(gè)人能力、人格形象就有著一定的要求，小學(xué)班級(jí)的教育教學(xué)管理，需要每一位班主任教師的精心付出。

一、立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，制定階段性的發(fā)展目標(biāo)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。人的培養(yǎng)本身是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較長(zhǎng)的過(guò)程，小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，“少成若天性”這句話是對(duì)從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性非常精準(zhǔn)的一句闡釋，意思是如果在小時(shí)候就能夠養(yǎng)成良好的品行，就會(huì)像一個(gè)人的天性一樣堅(jiān)不可摧不可改變，這充分地說(shuō)明了在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好品行的重要性。但是我們也要清醒地意識(shí)到，人的培養(yǎng)本身具有非常明顯的特殊性，那就是人是有思維、有意識(shí)的個(gè)體，有自己的主觀能動(dòng)性，因此強(qiáng)迫性的約束使不利于學(xué)生真正的良好性格的形成的，因?yàn)檫@種情況下學(xué)生是被動(dòng)地在做。習(xí)慣應(yīng)該是潛意識(shí)發(fā)自內(nèi)心的，這是一個(gè)需要較長(zhǎng)時(shí)間才能夠慢慢形成的。所以，班主任在接手一個(gè)班級(jí)之后，要在了解全班實(shí)際的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求來(lái)明確長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)；結(jié)合學(xué)生階段性的發(fā)展要求來(lái)制定階段性的發(fā)展目標(biāo)，這樣就能夠逐漸的幫助學(xué)生養(yǎng)成較為良好的品德，把優(yōu)良的品格內(nèi)化成實(shí)際行動(dòng)，成為學(xué)生的一種天性。

二、關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生們的主體地位

隨著我國(guó)新一輪課程改革的深入推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于教育本身的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻，新課改要求在教育教學(xué)工作中要充分尊重學(xué)生的主體地位，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)和班級(jí)管理工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。很多時(shí)候小學(xué)生因?yàn)閯倓傔M(jìn)入學(xué)校，對(duì)于在小學(xué)階段應(yīng)該怎么做、做什么等問(wèn)題根本不清楚，再加上學(xué)生的家長(zhǎng)也缺乏這些方面的引導(dǎo)和教育，所以學(xué)生在入學(xué)之處在很多方面都存在這樣或者那樣的問(wèn)題，甚至有些學(xué)生連基本的穿衣、掃地等基本問(wèn)題都做不到。針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際，教師要逐漸地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己來(lái)做一些基本的事情，并且告訴學(xué)生們應(yīng)該做什么、怎樣做等問(wèn)題，小孩子是最容易塑造的，這要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)，慢慢地這會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我意識(shí)，習(xí)慣也就會(huì)慢慢的養(yǎng)成了。

三、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)建特色班級(jí)

班主任不僅要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的方法，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，選擇適合的方法來(lái)建設(shè)自己的班級(jí)。在業(yè)余的時(shí)間，我認(rèn)真研究其他優(yōu)秀班級(jí)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)班主任管理班級(jí)的知識(shí)。如為了培養(yǎng)學(xué)生的各方面興趣，我有針對(duì)性地成立了一些興趣活動(dòng)小組，舉辦了一些小型的文藝匯演等，豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，使每一個(gè)學(xué)生都有了展示自己才能的機(jī)會(huì)，使他們找到了自己作為集體一分子的價(jià)值。又如為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在班里實(shí)行了一些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。先培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在不同方面選擇一個(gè)相差不多的對(duì)手，讓學(xué)生有動(dòng)力去更上一層。除了培養(yǎng)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使他們形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面設(shè)置流動(dòng)紅旗，讓每個(gè)班級(jí)都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生相互幫助、相互督促，共同合作。

四、善于表?yè)P(yáng)，發(fā)揮表?yè)P(yáng)的力量

每個(gè)人都喜歡得到別人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，小學(xué)生尤其如此，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿力量和勇氣。班主任要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的力量，特別是對(duì)待一些“問(wèn)題”學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)和家庭環(huán)境不同，表現(xiàn)在性格方面也有很大差異，有的學(xué)生遵守紀(jì)律，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生比較難管理。班主任要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，選擇正確的教育方法，以關(guān)愛(ài)的心態(tài)去感化學(xué)生，對(duì)他們動(dòng)之以情、曉之以理。比如我班以前有一個(gè)學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)條件差，父母外出打工，把他留給年紀(jì)大的奶奶照顧。可能因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，他經(jīng)常打架，班里的同學(xué)不喜歡他，甚至有的老師也認(rèn)為他很難改正了。作為班主任，我不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。于是，我多次找他奶奶聊天，從各個(gè)方面了解他，且每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)夸獎(jiǎng)他，當(dāng)著全班學(xué)生表?yè)P(yáng)他。慢慢地，他愿意信任我，愿意把心里話告訴我。而通過(guò)與老師的交流，他也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，漸漸地改變了，開(kāi)始愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)有了明顯的提高。

五、根據(jù)相似原理，通過(guò)教師的人格力量來(lái)感悟?qū)W生

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W馬特拉曾就教師與學(xué)生性格的相似性進(jìn)行了研究，結(jié)果表明教師和學(xué)生的性格之間存在著一定的相關(guān)性，有些性格特征還有較高的相關(guān)，這就是向師原理。教師的人格力量、精神品質(zhì)就有助于班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。班主任教師營(yíng)造出促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好班級(jí)環(huán)境，發(fā)揮出學(xué)生本能存在的向師性，教師品質(zhì)、行為以及語(yǔ)言等無(wú)時(shí)不為學(xué)生所觀察和模仿，因此，教師應(yīng)在教學(xué)教育管理過(guò)程中向孩子們展示出良好的人格特征，可以為他們樹(shù)立效仿的榜樣，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

小學(xué)班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題，使得管理的過(guò)程變得艱難，甚至疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系。因此，小學(xué)班主任需要立足于當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，根據(jù)每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地提出問(wèn)題的解決對(duì)策，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升管理效果的目的，保證小學(xué)班主任管理工作的順利實(shí)施。

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