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        淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

        2017-04-21 03:03:52張寧
        魅力中國 2016年41期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生閱讀教學(xué)能力

        張寧

        摘 要:小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,其有助于培養(yǎng)小學(xué)生理解概括能力、語言表達(dá)能力等、運(yùn)用知識能力等。如何通過廣泛而有序的閱讀開闊學(xué)生的視野,應(yīng)該引起語文教師的深思。本文說明了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性,闡述了提高小學(xué)生閱讀能力的有效措施。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;閱讀教學(xué);能力

        語文閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo),教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書,好讀書,讀好書。在閱讀活動中,教師不但是小學(xué)生閱讀活動的指導(dǎo)者、組織者,而且也是他們的合作伙伴。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,老師要有意識地把閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)方針并且進(jìn)行,促使小學(xué)生逐步達(dá)到“用不著教”的抱負(fù)境界。

        一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

        (一)是個(gè)人發(fā)展的需要

        個(gè)人發(fā)展與閱讀素養(yǎng)有著緊密聯(lián)系,它是孩子實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展和精神發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀素養(yǎng)是學(xué)生從小學(xué)開始就應(yīng)該掌握的最重要的能力。只有掌握了閱讀的能力才能更好地學(xué)習(xí)其他知識,才能更滿足生活、工作甚至生存的需要。只有學(xué)會了如何閱讀才能提高鑒賞能力,接受全方位的信息,滿足個(gè)人精神世界發(fā)展的需求。閱讀素養(yǎng)對于一個(gè)國家的軟實(shí)力和最終的競爭力都起著關(guān)鍵的作用。而精神力量的獲取和培養(yǎng)需要通過閱讀。正是因?yàn)殚喿x素養(yǎng)至關(guān)個(gè)人發(fā)展和國家社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,所以我們要將閱讀素養(yǎng)作為核心的測評內(nèi)容。

        (二)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

        “學(xué)會閱讀才會學(xué)會創(chuàng)造?!薄缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:第一學(xué)段側(cè)重考查學(xué)生通過朗讀等手段,大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味。因此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去想象。教材中的空白處滲透極為豐富的內(nèi)容,為學(xué)生的想象留有極大的空間。如執(zhí)教二年級下冊《丑小鴨》一課時(shí),教師采用想象教學(xué)法讓孩子們讀完課文第四自然段后,想象離家出走后的丑小鴨會去哪里呢?遇到哪些困難留給學(xué)生足夠的時(shí)間去想。閱讀中的空白點(diǎn),讓小學(xué)生去思考、去想象,從而使得學(xué)生的思維得到了發(fā)展,情感得到了升華。

        二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效措施

        (一)認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)

        1.重視備課的實(shí)效性 。愛迪生曾經(jīng)說過“興趣是個(gè)好的老師。 ” 離開了興趣就達(dá)不到教育教學(xué)的目的。 因此我們要在了解小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上精心備課, 設(shè)計(jì)有實(shí)效的閱讀課程。 閱讀教學(xué)的備課要求語文教師以小學(xué)生為主體, 本著“資源共享, 彰顯個(gè)性” 的備課思路根據(jù)自身情況, 活用備課并設(shè)計(jì)出符合自己風(fēng)格與實(shí)效的教學(xué)簡案。

        2.備課要重視教材的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)。語文教師要對所要教的閱讀作品進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解,體現(xiàn)閱讀教學(xué)的趣味性,使閱讀課有有閱讀的魅力, 有明確的學(xué)生發(fā)展效果。

        3.備學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式。要面向全體注重個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。 閱讀教學(xué)備課要走近學(xué)生,要站在學(xué)生的角度看問題,巧設(shè)問題,引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        (二)創(chuàng)新閱讀環(huán)境是關(guān)鍵

        我國古代大教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是使人成功的動力。新時(shí)期,對于優(yōu)質(zhì)初小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂合理構(gòu)建,培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。在教學(xué)過程中可以通過激發(fā)興趣,使孩子們盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài),為教學(xué)創(chuàng)造最佳的時(shí)機(jī)。小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn),利用歌曲、故事、游戲等小學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入新課,調(diào)動小學(xué)生的多種感官參與教學(xué),激發(fā)他們的閱讀興趣,使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效。同時(shí),我們還可以利用多媒體教學(xué)具有形象性、生動性、豐富性的特點(diǎn).能變抽象為具體,充分調(diào)動小學(xué)生的各種感官,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動機(jī)。小學(xué)語文文辭優(yōu)美卻比較抽象,教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境,營造特定的氛圍,使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,引發(fā)情感共鳴,進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。不僅如此,我們還可以利用小學(xué)生的愛玩的天性,通過引入游戲,來激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生的天性就是喜歡游戲,可以說游戲是引導(dǎo)小學(xué)生積極參與閱讀活動的一種有效手段。因此,小學(xué)語文教學(xué)中,教師要重視游戲的引入,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)和組織一些游戲活動,讓小學(xué)生邊玩邊學(xué),從而輕松愉快地掌握所學(xué)知識。

        (三)指導(dǎo)閱讀方法是渠道

        為了切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展, 教師應(yīng)當(dāng)積極地教給學(xué)生一些閱讀課外書籍的方法,這就是所謂的“授人以魚,不如授人以漁”。 以朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文,積累素材。 教師要采用各種行之有效的辦法來激發(fā)小學(xué)生走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累,最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。每天課前也會請一名學(xué)生與大家分享讀書筆記,如:《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》等數(shù)十部中外名著。

        (四)掌握閱讀語感是目的

        語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在讓小學(xué)生充分感知基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生加深對作品內(nèi)容的理解,進(jìn)一步感受到文字的美妙意境, 進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生會背誦哪些有趣而又好聽的詞語, 引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。加之小學(xué)生的心理發(fā)展還處于一個(gè)相對不平衡和不穩(wěn)定階段,教師應(yīng)打消孩子們的各種顧慮,根據(jù)他們的發(fā)展水平因人施教, 使每位小學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。

        總之,小學(xué)語文教師從心靈深處要掌握認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,按規(guī)律做事,要在閱讀教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思,從以往的教學(xué)實(shí)踐中找出“得”與“失”,轉(zhuǎn)“敗”為“勝”,吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吃一塹,長一智,日積月累,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,從而促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孔秀蘭;基于整體感知的閱讀教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2006年

        [2]趙天國;培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略[N];黔西南日報(bào);2009年

        [3]任麗艷;閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析[J];小學(xué)時(shí)代(教育研究);2011年04期

        [4]談紅;小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法研究[D];華東師范大學(xué);2007年

        [5]李嬌;小學(xué)語文閱讀教學(xué)中課程資源開發(fā)利用個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2010年

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