張麗娟

英語是當今世界上應用最廣泛的語言，隨著中國綜合國力的增強，我國與國際間的交流合作日益頻繁，因此英語學習越來越受到重視。初中英語教師應該如何探索英語課堂，深入改革，貫徹落實素質教育，提高學生的學習能力、培養(yǎng)他們的思維能力，是每個初中英語教師都應該深入思考的問題。為了使相互具有差異的學生都能夠適應和參與到初中英語的教學當中去，并保證其共同發(fā)展和進步，教師要改變和完善傳統(tǒng)英語教學中的統(tǒng)一教學模式、同一教學內容、同一教學進度，并根據(jù)學生的實際學習水平，有計劃、有目的地將分層次教學引入課堂。

一、學生分層

學生是課堂教學之本，只有當教師對學生有全面的了解時，才能真正實現(xiàn)英語教學上的因材施教。由此可見，對教學對象進行分層，是分層次教學的第一步。在進行學生分層時，教師要遵循三個基本原則。第一，學生學習水平的評價要多元化、全面化。英語教學主要是培養(yǎng)學生的語言表達能力，為此，在考查學生的時候，就可以從課堂中的情感表達、語言技巧運用、語言模仿能力、英語聽辨能力等多個方面出發(fā)，對學生進行準確的分層教學定位，進一步挖掘學生內在的英語潛能。第二，科學合理地檢測學生的知識儲備。在上初中之前，許多學生就參加過學校開設的英語教學課程，在這一環(huán)節(jié)中，教師主要是通過單詞聽寫、選詞填空、口語對話等來檢測學生的詞匯量、聽力水準、英語短語的掌握情況及語言表達能力等，以此作為分組時的一個參考數(shù)據(jù)。第三，進行動態(tài)化的分組。為了讓每個學生都有學習的動力和自信心，教師在分組之前就要和學生明確這種分組并不是固定不變的，而是隨著學生自己的變化而變化的，同時這種方式能有效地保護學生的自尊心，使每個學生都感受到來自教師的關注。在實際分組時，教師可以初步將學生分為以下三組：A組：基礎組，思維能力和學習基礎都較差的學生；B組：提升組，思維能力一般，能實現(xiàn)基本的教學目標的學生；C組：競技組，思維敏捷，學習能力強，學習基礎好的學生。

二、備課分層

備課對初中英語分層次教學而言，是一個極其重要的環(huán)節(jié)。為此，教師就要在學生分層的基礎之上，以教學大綱及目標為主要依據(jù)，根據(jù)教材的難易程度，制定相應的教學策略。那么教師應當怎樣有效地進行備課分層呢？首先，在備課前，教師要明確備課的前提，即對班級中不同層次的學生要提出不同的教學目標。既要滿足每個學生在學習英語過程中的學習需求，又要使每個學生都能在原有的學習基礎上發(fā)展提升。其次，采用“分層次遞進式”的備課思路，將教學知識劃分成基礎、提升和競技三個部分。詳細地說，就是基礎知識是全體學生都能熟練掌握和運用的，提高知識是部分學生通過合作、探究等方式進行探索后能夠掌握的，競技知識則主要是指英語教學的課外知識延伸和拓展。例如在備課初中英語課前的復習環(huán)節(jié)，教師就可以考慮到要先將復習的舞臺主要交給A組和B組這兩個層次的學生，一方面是為了調動他們的學習積極性，另一方面是為了檢測他們對知識的掌握程度，使他們在復習的過程中增強學習自信心。而在備課設計質疑教學的這一環(huán)節(jié)，教師則可以先讓低層次的學生質疑和提問，然后由層次較高的學生進行講解和回答，像這樣經過“提問和回答”的篩選之后，剩下的問題就是教師所要著重去講解和分析的了。這樣的備課順序和方式，不僅能讓每個學生都能擁有在英語課堂中展現(xiàn)自己才能的機會，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣、樹立學生的學習自信心，進而促使學生掌握更多的英語知識。

三、教學分層

首先，指導分層。對初中英語教學而言，分層教學中的教學分層實施是其最關鍵的一個部分，為了更好地在教學課堂中應用分層教學，教師就要切實地做到調節(jié)不同層次學生之間的差異，以保證每個學生都能在教師的指導下進行學習。對于A組的學生而言，教師對他們的指導需要建立在良好的師生關系之上，并通過一對一的指導來幫他們縮短與其他同學之間的差距；對于B組的學生來說，教師則可以在實際教學的過程中給予他們適時的點撥，激發(fā)他們的潛能；而對于A組，教師則要加強對他們知識的拓展和提高。其次，練習分層。對于練習的劃分，則主要可以分為以下幾種：必做題、選做題、拓展題。在使各個層次的學生提高的同時，避免抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。最后，評價分層。評價是英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學生在學習的過程中總是要反思和發(fā)展的，為此，教師在設計教學評價時就要盡量避免死板僵化。在實際教學中，教師要經常對學生進行觀察，盡可能平等而準確地評價每一個學生，因為準確的評價不僅可以給幫助教師及時地掌握學生的學情，還能有效地幫助學生找出自己的不足，得到自我反思、自我改正的機會。另外，教師還要注重加強對學生的勵志教育，像是借用名人名言等激勵學生，使學生盡可能地獲取努力發(fā)展的信心。

四、結語

分層次教學的出現(xiàn)和應用，有效地保障和促進了每個學生個體的發(fā)展和進步，同時極大地提高了我國初中英語教學的效率和質量，使學生在初中這一關鍵的英語教學階段受到極其重要的影響，是一種廣受初中英語教師好評的教學模式。同時，它在初中英語教學中的應用，充分體現(xiàn)出來對學生差異的尊重，真正實現(xiàn)了讓每個學生都能在其原有的學習基礎上實現(xiàn)進步和發(fā)展。但是分層次教學并不是一蹴而就的，為了更好地發(fā)揮分層次教學的作用，促進學生全面發(fā)展，所以教師在教學過程中要合理設計分層教學方案，切實地理解和關注每一位學生的變化和發(fā)展，并通過與學生的相互配合，實現(xiàn)真正的共同進步。