高玉霞

上有準(zhǔn)備的課，先學(xué)后教已經(jīng)成為大家認(rèn)可的一種模式；我校學(xué)案導(dǎo)學(xué)法已有六年，課前自主學(xué)習(xí)、答疑、導(dǎo)入主題、合作探究、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試已經(jīng)成為一種共識(shí)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的最大優(yōu)勢(shì)應(yīng)在于相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，想方設(shè)法把學(xué)生從被動(dòng)的觀眾席推向積極主動(dòng)的導(dǎo)演臺(tái)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。課堂的教學(xué)模式、老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生改變了。老師課堂上不過(guò)多的講解，起到引導(dǎo)作用。可是課堂教學(xué)中“真正的主人”為什么還是低效學(xué)習(xí)呢？這個(gè)問(wèn)題有時(shí)讓我苦惱。

回想使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我感覺(jué)既有我的問(wèn)題也有學(xué)生的問(wèn)題。我存在的問(wèn)題：其一是隨著導(dǎo)學(xué)案的推廣與使用，以自主合作探究為特征的活動(dòng)小組受到了重視，在實(shí)際操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用英語(yǔ)交流討論的頻率很低，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，性格內(nèi)向的學(xué)生并沒(méi)有獲得用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，隨聲附和，人云亦云，使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流甚至聊天的現(xiàn)象也有出現(xiàn)。在熱鬧的課堂背后，還存在形式化。其二不管課型如何，千篇一律的公式化設(shè)計(jì)，鞏固練習(xí)部分題型太單一？其三，教法有問(wèn)題？學(xué)法指導(dǎo)有問(wèn)題？其四是我自己在教學(xué)過(guò)程中的心態(tài)問(wèn)題，在課堂上，復(fù)現(xiàn)的知識(shí)學(xué)生不會(huì)，有時(shí)太急躁了，沒(méi)把控好自己的情緒，是否自己的不良情緒影響他們？最后，學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，一部分學(xué)生無(wú)視自身的課堂存在，思想游離于課堂教學(xué)之外。

另外，對(duì)于學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)還有這樣一種現(xiàn)象：導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、及學(xué)法指導(dǎo)都非常清楚的寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上，但并未真正引起學(xué)生的注意。大部分學(xué)生忙什么呢？完成導(dǎo)學(xué)案。他們把自學(xué)引導(dǎo)部分，合作探究，鞏固練習(xí)部分全部在課前做完，課上應(yīng)付老師檢查。并未像預(yù)設(shè)的那樣提高課堂教學(xué)效果。其實(shí)課堂上不在于老師教了多少知識(shí)，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少東西。我為什么要這么說(shuō)呢？導(dǎo)學(xué)案出發(fā)點(diǎn)是好的，但學(xué)生從思想上未真正意識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)自己今后人生規(guī)劃的重要性。有的學(xué)生還抄襲其他同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，有的甚至去其它班級(jí)借導(dǎo)學(xué)案，部分學(xué)生基本都是以這種方式完成各科的導(dǎo)學(xué)案。實(shí)際上，他們每天至少完成八科這樣的導(dǎo)學(xué)案。想一想，學(xué)生累不累？畢竟這不是一天兩天的工程。表面上看好像人人都是做了預(yù)習(xí)，但那是假象，其實(shí)學(xué)生他們幾乎沒(méi)有時(shí)間來(lái)看書(shū)本內(nèi)容。以我個(gè)人而言，長(zhǎng)此以往下去，這會(huì)走入了另一個(gè)極端----以練代學(xué)。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)椋壳熬蛯W(xué)生的能力而言，他們還處于心智成長(zhǎng)階段和求知階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚在完善之中，如果片面突出學(xué)生的主體作用，完全放手讓學(xué)生自學(xué)教材，自做練習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)費(fèi)時(shí)過(guò)多，難度過(guò)大，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；隨著時(shí)間的延續(xù)，同時(shí)容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生盲目性，失去積極性與主動(dòng)性，陷入耗時(shí)低效的局面。

我吸取了上一屆學(xué)生完全拋棄書(shū)本，只專(zhuān)注于導(dǎo)學(xué)案的教訓(xùn)。我要求學(xué)生在篇章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)：主要體現(xiàn)在用詞，短語(yǔ)表達(dá)，句式結(jié)構(gòu)，關(guān)聯(lián)方式等方面。告訴學(xué)生不要脫離書(shū)本，用不同顏色的筆在書(shū)中畫(huà)出重要短語(yǔ)、 句型。觀察這些短語(yǔ)在具體情境中的運(yùn)用。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，找出好句好段。品讀優(yōu)美語(yǔ)段，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。同時(shí)根據(jù)個(gè)人能力，每天至少背佳句兩個(gè)。

我在一篇理論文章中看到這樣一句話(huà)： 脫離了句子和課文，學(xué)生就不能正確理解與掌握詞匯的意義和用法，而脫離語(yǔ)境的生詞教學(xué)方法也剝奪了學(xué)生主動(dòng)探究與自己建構(gòu)知識(shí)體系的最佳機(jī)會(huì)。因此，在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我不再像以前那樣羅列短語(yǔ)，而是把短語(yǔ)置于情境中，來(lái)了解使用。

例如，在學(xué)習(xí)a large number of 和the number of時(shí)， （M1--U4 A night the earth didnt sleep），給出兩個(gè)例句

Eg ①Such a great number of people/students/ girls enjoy reading in our school.

②The number of people /students in our school is 1500.

讓學(xué)生觀察謂語(yǔ)動(dòng)詞有何變化。在通過(guò)分析比較，找出詞匯的異同點(diǎn)。探討得出結(jié)論：共性a large number of 和the number of 都修飾名詞復(fù)數(shù)；不同a large number of 修飾的復(fù)數(shù)名詞后謂語(yǔ)用復(fù)數(shù)， the number of修飾的復(fù)數(shù)名詞后謂語(yǔ)用單數(shù)；語(yǔ)意不同。

讓學(xué)生立足教材，由淺入深從一個(gè)側(cè)面叩擊學(xué)生的心扉，引發(fā)思考。此法同樣適用于用法易混肴的語(yǔ)法中，不用反復(fù)講解規(guī)則，而是用于情境中，用比較法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如

在指導(dǎo)學(xué)生討論While walking the dog， you were careless and it got loose and was hit by a car.這個(gè)句式時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，先給出給出下列兩個(gè)例句

①He fell asleep while he was doing his homework.

②While Mary was writing a letter， the children were playing outside.

再和While walking the dog， you were careless and it got loose and was hit by a car.作比較

我是這樣指導(dǎo)他們的，觀察①②兩個(gè)例句，首先我們判斷是簡(jiǎn)單句還是復(fù)合句？再觀察主從結(jié)構(gòu)是否有主語(yǔ)？主語(yǔ)是否一致？然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出①② 句式結(jié)構(gòu)，緊接著問(wèn)While walking the dog， you were careless and it got loose and was hit by a car.和①②結(jié)構(gòu)有何不同？根據(jù)此句滿(mǎn)足什么條件才可用省略？這樣經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，通過(guò)觀察、分析。得出 ： 若主從結(jié)構(gòu)主語(yǔ)一致，從句中可用省略。若主從結(jié)構(gòu)主語(yǔ)不一致，從句中不可用省略。

外語(yǔ)課堂的佳境就是讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所盼。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。教學(xué)的藝術(shù)不在于給學(xué)生講多少，而是在于喚醒全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望，充分調(diào)動(dòng)挖掘每個(gè)人的潛在學(xué)習(xí)的能力。我不是很完美，但我盡量向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效益，是很多老師探討的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際應(yīng)用中也起到了很大作用。