畢火春

摘要：物理是一門考驗(yàn)學(xué)生邏輯性和思維的學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科來說較為抽象，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中注意力，鍛造自己的物理思維，提升解題能力。所以，初中物理教師應(yīng)在學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象中將物理概念導(dǎo)入，這樣更加易于學(xué)生的理解。物理思維的培養(yǎng)是一個(gè)逐步的過程，學(xué)生物理思維提升所帶來的效果也不是立竿見影的，較多的會(huì)在潛移默化的解題探究過程中展現(xiàn)出來。本文將針對(duì)初中物理教學(xué)為具體實(shí)例，結(jié)合作者多年的物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)過程中如何提升生活化實(shí)踐的具體作用具體講解教學(xué)策略和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維培養(yǎng)

中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)都可以在初中階段進(jìn)行鍛造，因此，教師要提升自己的職業(yè)責(zé)任意識(shí)感，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的智商、性格、品性等多方面提升個(gè)人素質(zhì)，爭(zhēng)取培養(yǎng)一個(gè)合格優(yōu)秀的中學(xué)學(xué)生。為了能夠使學(xué)生的思維與教師的思維保持同步，初中物理教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，來?chuàng)造積極思維的課堂氛圍.教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組交流、討論，然后予以總結(jié)、補(bǔ)充；還可以盡可能多地在課堂上舉一些學(xué)生所熟知的實(shí)例，并且與教材中的新問題相結(jié)合來分析，以此使學(xué)生在課堂思維中產(chǎn)生新鮮感，當(dāng)學(xué)生的分析結(jié)果與教師的想法相同時(shí)，通常學(xué)生就會(huì)切身體驗(yàn)到成功的樂趣，求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，思維狀態(tài)更加積極，學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)變得更足。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，教師占據(jù)了課堂教學(xué)中的主要部分，很多教材內(nèi)容只是單純的進(jìn)行知識(shí)的復(fù)制粘貼，學(xué)生沒有能夠靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。哪怕是基礎(chǔ)的物理公式也只是通過反復(fù)的訓(xùn)練練習(xí)讓學(xué)生掌握，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中一直是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致經(jīng)常性的上課犯困，沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力去學(xué)習(xí)。限制學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)無法快速讓學(xué)生掌握物理公式和定理。在新課改背景下，教師的教學(xué)方法要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不一定靠課堂學(xué)習(xí)過程來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，教師在講解汽化這一知識(shí)時(shí)，老師可以用沾著酒精的棉花包住溫度計(jì)玻璃泡，然后請(qǐng)學(xué)生來觀察溫度計(jì)的示數(shù)發(fā)生的變化。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，相互之間也會(huì)進(jìn)行探討。然后教師可以再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置“你們可以結(jié)合實(shí)際生活中看到的現(xiàn)象來說說自己的看法”，學(xué)生在結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)汽化的有關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，讓更多的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣愛好。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課件，提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自己搜集資料進(jìn)行知識(shí)消化，在課堂中當(dāng)一回小老師，為同學(xué)們講解自己的學(xué)習(xí)見解和學(xué)習(xí)看法，自主自覺思考在課堂學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的實(shí)際作用是重大的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)看法，寓教于樂，在不斷的學(xué)習(xí)收獲中感受到學(xué)習(xí)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、提升課堂的活躍氛圍，充分調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)思維

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要通過一些科學(xué)合理的配套訓(xùn)練讓學(xué)生可以習(xí)慣用物理思維去考慮問題，提升自己的邏輯新和嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在參與的過程中提升自己思維的靈活性，設(shè)計(jì)物理概念考察競(jìng)技比賽，讓學(xué)生可以感受物理知識(shí)內(nèi)容的廣闊含義。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的直觀性，教師可以增強(qiáng)學(xué)生空間想象力的訓(xùn)練。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，無論對(duì)與錯(cuò)，教師都不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行批評(píng)，正確的意見教師要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，而錯(cuò)誤的意見教師要對(duì)其進(jìn)行改正，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言。其次教師要提升自身的語言表達(dá)能力，讓物理知識(shí)在自身的口中變得更加形象，更加生活化，將理論性的東西轉(zhuǎn)化為比較形象的生活中的現(xiàn)象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，這樣可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓更多學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)物理思維

初中階段學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況是不同，層次不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先要將學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，然后分成不同層次。那些物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，有良好的學(xué)習(xí)思維的同學(xué)劃分為優(yōu)等生行列，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到進(jìn)一步的鍛造。將一些物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，沒有良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)分為一層次水平，保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。例如，在講解作用力與反作用力時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過自己和同學(xué)之間相互的作用力活動(dòng)來增加自己對(duì)力的相互作用的理解，同時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)自己生活中遇到的一些實(shí)際實(shí)例進(jìn)行列舉，分析自己遇到的關(guān)于力的具體事件，探究性小組討論學(xué)習(xí)，最終顯著提升課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

物理教師在教學(xué)前應(yīng)該要做好備課工作，將教學(xué)設(shè)計(jì)更加生活化，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要降低教學(xué)的難度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化就是指教師在設(shè)計(jì)中要盡量于現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，通過形象的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，去了解物理知識(shí)的重要性。而且在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生也可以深刻的理解物理知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，獲得親身體驗(yàn)和心靈感悟。比如在學(xué)習(xí)壓力時(shí)，教師可以將課程設(shè)計(jì)導(dǎo)入問題設(shè)計(jì)為“當(dāng)人們走在松軟的土地上為什么會(huì)留下深深的腳印”，通過這樣的問題，讓學(xué)生展開探討，從生活實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣愛好。

總結(jié)：

總體而言，初中物理教學(xué)不能局限于學(xué)生物理知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。讓學(xué)生可以在初中階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)適合自己切身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，從而在訓(xùn)練和解題探究中提升自己的物理學(xué)習(xí)思維，提升綜合素質(zhì)水平。

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