胡志勇

摘 要：快樂體育是在結(jié)合小學(xué)生心理、成長特點來開展體育教學(xué)，使學(xué)生能在愉快、輕松的體育氛圍中學(xué)習(xí)體育。本文從分析快樂體育理論的內(nèi)涵入手，重點分析了快樂體育的定義、小學(xué)快樂體育教學(xué)當遵循的原則及“快樂體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為小學(xué)體育教學(xué)提供一些參考資料，幫助提高小學(xué)體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)方法；快樂體育

快樂體育理論教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進小學(xué)生身心均衡發(fā)展。其摒棄了傳統(tǒng)以競技目的作為教學(xué)目標的教學(xué)模式，使學(xué)生能在快樂、輕松、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分析快樂體育的定義

快樂體育源自于日本，近年來這一理論也被廣泛應(yīng)用在了體育教學(xué)工作中?？鞓敷w育使學(xué)生的個體發(fā)展、個性特征得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生更樂于積極參加到體育教學(xué)中來。其中學(xué)生積極主動、自由的體育活動是開展快樂體育的一個重要前提。學(xué)生因獲得的自由空間增大，就越容易實現(xiàn)自愿運動、主動學(xué)習(xí)，從而對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，快樂體育理論建議盡可能為學(xué)生提供體驗體育運動快樂的條件。實際上，快樂體育排斥以掌握技能為目的競技體育教學(xué)模式，其是在學(xué)生身心均衡發(fā)展的前提下，使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得知識和快樂，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動體育習(xí)慣，形成自發(fā)體育意識。

二、小學(xué)快樂體育教學(xué)應(yīng)當遵循的原則

（一）針對性原則

小學(xué)階段的學(xué)生在身心上畢竟有其獨特特征，這方面心理學(xué)和生物學(xué)已經(jīng)告訴我們了。其中，小學(xué)生在生理上的典型特征是神經(jīng)容易興奮，好動活潑，容易擴散，動作準確性及協(xié)調(diào)性弱；而在心理上則感覺及知覺已得到充分發(fā)展。盡管小學(xué)低年級和中高年級有稍微的區(qū)別，但在整個小學(xué)階段，其感知覺的系統(tǒng)性及準確性都不斷增強。甚至，對于小學(xué)低、中、高年級學(xué)生，其身心特征也有所不同。這就是說，運用快樂體育理論時，我們要充分考慮到學(xué)生的身心特征，采取

有針對性的策略。譬如，對于低年級學(xué)生，當盡量選擇運動負荷量小的運動，在教學(xué)上要盡量采用簡單易懂的方式。

（二）趣味性原則

所謂的趣味性就是體育教學(xué)內(nèi)容與形式要活潑、有趣，既能調(diào)動小學(xué)生的主動參與，又能較好地配合教師完成教學(xué)工作。這里的趣味性包括兩方面，一是教學(xué)方式要盡量生動有趣，如選擇游戲法、合作學(xué)習(xí)法、陽光體育教學(xué)法、建構(gòu)主義法等有利于活躍課堂氛圍的教學(xué)法，二是具體的教學(xué)形態(tài)，包括語言、教姿教態(tài)、教具的展示等，如在語言的選擇上，要盡量繪聲繪色，達到“矯情”的效果，這是以小學(xué)生的心理特點為依據(jù)的；教姿教態(tài)要栩栩如生、貼切，運動項目的動作示范要與生動的語言協(xié)調(diào)起來；選擇的教具類型也要選易于引起學(xué)生興趣的、集中學(xué)生注意力的。

（三）互動性原則

小學(xué)階段的學(xué)生，個體意識已充分建立，其自我意識十分依賴于他人的評價。其自我意識尚不夠全面、客觀，主觀色彩較濃。因此，內(nèi)心極其希望得到他人肯定認可?？鞓敷w育理論強調(diào)讓每一位學(xué)生都能在體育活動中獲得愉悅的情感體驗。筆者認為，這種情感體驗相當一部分是建立在體育教師的正面評價上的。因此，在體育教學(xué)中，教師要有意識地轉(zhuǎn)換角色，懷有一顆“幼稚”的童心，實現(xiàn)與小學(xué)生的互動。在互動中，教師要有意識地鼓勵學(xué)生，使得教師融入小學(xué)生的內(nèi)心，使其獲得成功的感受。

（四）學(xué)生主體性原則

現(xiàn)代兒童觀認為兒童雖然還無法形成正確的價值判斷和社會行為，但主張要將兒童當成獨立的社會個體，有獨特性格特征的社會成員來看?？鞓敷w育理論就是要將體育教學(xué)的主體地位交給學(xué)生，激發(fā)其探索、求知的欲望。教師通過創(chuàng)造各種有效的教學(xué)情境引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟各類體育項目的技巧，學(xué)中樂，樂中學(xué)。

三、“快樂體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛

法國教育家盧梭曾經(jīng)說過這樣一句話：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西?！斌w育教學(xué)要把“玩”和“學(xué)”結(jié)合起來，如果失去了“玩”，體育教學(xué)就失去了生命力。所以，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式來提倡快樂體育”理念。

1.體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

興趣是學(xué)習(xí)的最好教師，所以體育教師應(yīng)該采取各種方法來激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣和欲望，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種的積極的心態(tài)來面對體育活動。“快樂體育”就是要把快樂貫穿到整個課堂中，要讓學(xué)生以一種情感的狀態(tài)來參與教學(xué)。例如會令小學(xué)生感到恐懼的單杠和長跑，教師就要想辦法讓學(xué)生克服這種負情感，把苦學(xué)變成樂學(xué)，最終變成會學(xué)，這就邁出了“快樂體育”的第一步。

2.體育教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變

學(xué)校體育的教學(xué)目標是主要是從生物學(xué)功能的角度出發(fā)的，除此之外，我們還應(yīng)注重體育教學(xué)的心理學(xué)功能和社會學(xué)功能。因此，我們要采取多層次、多功能以及多樣化的教師形式來豐富素質(zhì)教育的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，要符合學(xué)生的實際；在教學(xué)方法上，要以啟發(fā)式的教學(xué)為教學(xué)主線?？傊?，我們要充分利用體育教學(xué)的功能，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（二）加強課外體育鍛煉

1.開展多樣化的的課間操

體育教師除了教會學(xué)生學(xué)校統(tǒng)一的廣播體操外，還可以根據(jù)各班特色來另外設(shè)計一套操。那么，就可以根據(jù)每天音樂的不同來做不同的廣播體操，這樣不僅可以大大提高學(xué)生的興趣，還可以提高課間鍛煉的效果。

2.開展豐富多彩的課外活動

開放課外活動就是要充分放開體育活動，改變以往學(xué)生統(tǒng)一行動的做法。讓每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇不同的課外活動，體育教師到現(xiàn)場進行指導(dǎo)，保證課外活動的安全，這樣能夠使課外活動正真成為學(xué)生的樂園，不僅鍛煉了學(xué)生的身心，還充分發(fā)展了學(xué)生的個性。

3.開展家庭體育活動

學(xué)生在學(xué)校的主要目的是學(xué)習(xí)，參加體育活動的時間相對于在家的時間來說是有限的，所以我們要充分利用學(xué)生在家的時間來發(fā)展家庭體育活動。教師可以根據(jù)每個學(xué)生不同的特點給學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)回家去做，教師要做好與家長的溝通作用，監(jiān)督自己的孩子完成任務(wù)。例如，肥胖是現(xiàn)在孩子的通病，教師就可以要求家長在假期的時候帶孩子多出門參加體育運動，從生活中的點點滴滴來培養(yǎng)孩子體育意識。

參考文獻：

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