楊明花

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是文化教育和科學(xué)教育的基礎(chǔ)和前提，良好的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有助于一個(gè)人整體素質(zhì)的形成和提升，因此，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在整個(gè)教育體系中起著相當(dāng)重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)告訴我們，語(yǔ)文課堂的有效性才是提高語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，怎樣才能提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性成為廣大教育者亟待思考的問(wèn)題。本文從語(yǔ)文教學(xué)的趣味性、知識(shí)性、能動(dòng)性、靈活性等多個(gè)方面，探求提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】趣味性 知識(shí)性 能動(dòng)性 靈活性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0110-01

新課標(biāo)要求我們的學(xué)生要具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。而基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，都應(yīng)該在小學(xué)階段培養(yǎng)。小學(xué)階段的教學(xué)是如此的重要，所以我們的教學(xué)質(zhì)量更應(yīng)該不斷地提高，但是我們卻不能把學(xué)生每天的時(shí)間都利用來(lái)教學(xué)，在這樣魚(yú)和熊掌不兼得的矛盾下，怎樣才能在有效地提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)又最大地減少教學(xué)課后輔導(dǎo)的用時(shí)呢？提高課堂教學(xué)效益成了解決這個(gè)矛盾的有效途徑。如何才能“向40分鐘要效”呢？不一定要是課堂上人人都有回答，或者是一節(jié)熱熱鬧鬧的課堂就叫做有效，有效的課堂應(yīng)該是學(xué)生都有所收獲，這些收獲可以是知識(shí)上的，可以是一個(gè)思考的過(guò)程，也可以是懂得了什么道理或方法。對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量我有如下想法：

一、讓興趣在語(yǔ)言中“激”起來(lái)

語(yǔ)言是我們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。我們的課堂也是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，語(yǔ)言架了起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師在課堂上一句生動(dòng)幽默的話，能使師生之間的關(guān)系更加和諧，縮小師生之間的心理差距，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是孩子，他們對(duì)新鮮的事物比較感興趣，如果老師的話能生動(dòng)形象、通俗易懂、新鮮活潑、幽默風(fēng)趣，那么孩子就像在聆聽(tīng)一首動(dòng)聽(tīng)的歌，欣賞一道醉人的風(fēng)景，就算本來(lái)是枯燥的知識(shí)，他們也會(huì)激起濃厚的興趣和高漲的熱情。

在上課的時(shí)候我們常常發(fā)現(xiàn)，如果在導(dǎo)入的時(shí)候能激發(fā)學(xué)生的興趣，那么那節(jié)課就像是打了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的房子，要想蓋好它，會(huì)比較容易。像我在上《編童話故事》這一習(xí)作課時(shí)，讓剛學(xué)寫(xiě)作的孩子編一個(gè)童話故事會(huì)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件比較難的事，加上要求是有意思的故事，對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)更不容易了。但是在步入主題前讓他們看一些可愛(ài)的動(dòng)物圖畫(huà)，加上跟他們讓這些小動(dòng)物之間發(fā)生了誰(shuí)幫助誰(shuí)的故事，再像個(gè)好奇的小朋友問(wèn)他們認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物之間有沒(méi)有什么故事之類(lèi)的話，學(xué)生的興致一下子就來(lái)了，想到自己平時(shí)和小朋友相處的事，一下子就想到把自己和小朋友當(dāng)成動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作都很出人意料，讓人驚喜。

二、讓知識(shí)在學(xué)科中“活”起來(lái)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)往往變成了不能移動(dòng)的重物，知識(shí)被積累起來(lái)似乎是為了儲(chǔ)備，它們不能進(jìn)入‘周轉(zhuǎn)，在日常生活中得不到運(yùn)用，而首先是不能用來(lái)去獲取新的知識(shí)。

我們很多人在教學(xué)和教育實(shí)踐中，形成了這么一種慣例：要求學(xué)生掌握知識(shí)，就是為了能夠正確地回答所提出的問(wèn)題或者能夠完成作業(yè)。在種觀點(diǎn)迫使教師片面地評(píng)價(jià)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和他們的能力：誰(shuí)能夠把知識(shí)保存在記憶里，一旦教師提出要求，就能把他們“倒出來(lái)”，誰(shuí)就被認(rèn)為是有知識(shí)，有能力的學(xué)生。

事實(shí)上我們對(duì)一樣事物感興趣是因?yàn)槲覀冃枰谏钪袆?dòng)用它。我們的學(xué)生也是，他們興趣的源泉在于把知識(shí)加以運(yùn)用，并從中體驗(yàn)到理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。因此，如果我們?cè)诼氄n堂中或是生活中為學(xué)生提供他們所學(xué)知識(shí)可使用的空間，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。像看似枯燥的生字詞，光是讀書(shū)，聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很沒(méi)意思，但如果讓他們尋找生活用需要用上漢字的地方，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊都是漢字，生活離不開(kāi)文字。如果再讓他們養(yǎng)成在生活用品中尋找不認(rèn)識(shí)的漢字的習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字時(shí)會(huì)更加用心，更起勁，因?yàn)樗麄儠?huì)發(fā)現(xiàn)，今天學(xué)習(xí)的漢字，明天也許就會(huì)在商場(chǎng)的貨賀上或者零食的包裝袋上發(fā)現(xiàn)它，他們的生活中用得著他們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。

三、讓學(xué)生在課堂“動(dòng)”起來(lái)

課堂上學(xué)生不一定要都有提問(wèn)或者是發(fā)言才是有“動(dòng)”，重點(diǎn)是他在課堂上有沒(méi)有參與過(guò)學(xué)習(xí)，有沒(méi)有參與探究的活動(dòng)中，頭腦有沒(méi)有思考，興趣是不是在課堂上。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣不但要求老師有幽默的語(yǔ)言，還需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。比如我在教學(xué)《花鐘》時(shí)，讓學(xué)生在先認(rèn)識(shí)了課文中所介紹的花后，自己再在課文的文字中再度認(rèn)識(shí)這些花，并在音樂(lè)聲中動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己心中的“花鐘”，自己介紹一下自己的鐘的特點(diǎn)，這樣，這生就有了動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，也能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中“動(dòng)”的動(dòng)力。如何讓學(xué)生獲得成功呢？我們首先對(duì)學(xué)生的人格要尊重，學(xué)生得到這種尊重就會(huì)以飽滿的熱情，百倍的信心主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，另外要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。真正要讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，就必須是每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，而不是幾個(gè)好生在那“唱主角”，可往往每個(gè)班都有些困難的學(xué)生存在，面對(duì)這些課堂上的弱勢(shì)群體，教師的態(tài)度起關(guān)鍵性的作用。如果我們冷淡、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們都會(huì)傷害學(xué)生的自信心，大大削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文課也就不感興趣了。所以作為老師的我們要想辦法讓這部分學(xué)困生也能在課堂上獲得成功，感受成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。因此我嘗試在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。