馬娜++陳苗

摘要：在古代，漢文化的傳揚(yáng)起始于西漢，由張騫出使西域而開(kāi)始。21世紀(jì)，歷史最為悠久的中華文化的代表之一——漢語(yǔ)更加面向國(guó)際。在這樣的國(guó)際背景與機(jī)遇之下，我國(guó)對(duì)于文化傳播這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展更為重視。其中，在各大地區(qū)的高校里開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)，對(duì)其課程進(jìn)行了合理的設(shè)置。接下來(lái)筆者會(huì)對(duì)全國(guó)部分綜合類(lèi)、師范類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)以及三本類(lèi)院校在漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查與研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，參考專(zhuān)家的研究，走訪(fǎng)其他院校本專(zhuān)業(yè)同學(xué)的方式，按照調(diào)查收集開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的綜合類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、師范類(lèi)的高校有哪些——再對(duì)不同類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行收集資料——進(jìn)而對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi)，淺析優(yōu)勢(shì)與不足——最后對(duì)調(diào)查研究進(jìn)行總結(jié)的這些步驟我們可以了解到不同類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的不同類(lèi)課程，并淺析這些課程設(shè)置的科學(xué)與否。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置；院校分類(lèi)；課程分類(lèi)；科學(xué)與否

一、師范類(lèi)高校在漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程

1.陜西師范大學(xué)

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、現(xiàn)古代漢語(yǔ)、中外文學(xué)、西方文化與禮儀

從以上開(kāi)設(shè)的課程中并不難發(fā)現(xiàn)陜西師范大學(xué)的主干課程是以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為主，同時(shí)也沒(méi)有忽視實(shí)踐教學(xué)，而大多數(shù)課程都是以文學(xué)文化為主，以基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程為主輔以實(shí)踐性教學(xué)為課程模式。陜西師范大學(xué)近幾年對(duì)外漢文化交流迅猛發(fā)展，已經(jīng)深入到對(duì)海外教學(xué)的研究層面上。

2.上海師范大學(xué)

現(xiàn)古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作和翻譯等。

上海師范大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和雙語(yǔ)化文化交際、涉外禮儀等氛圍的熏陶，使學(xué)生能夠勝任多層次的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作或其他涉外工作。在他們的課程設(shè)置中實(shí)踐課程非常少，多為語(yǔ)言文化。

二、語(yǔ)言類(lèi)高校所開(kāi)設(shè)的課程

1.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

英語(yǔ)系列的課程、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代古代漢語(yǔ)、中國(guó)古代現(xiàn)代當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)概論、外國(guó)文學(xué)、中外文化交流史等。

在課程設(shè)置中可以明顯地看出，它所缺乏的是實(shí)踐性課程。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究，培養(yǎng)從事中外文化交流工作的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。

2.天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

現(xiàn)古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、語(yǔ)音學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、世界文學(xué)等。

第一外語(yǔ)（英語(yǔ)）課程的開(kāi)設(shè)貫穿四年，第二外語(yǔ)（日語(yǔ)、法語(yǔ)等）課程學(xué)時(shí)適量，并與國(guó)外多所大學(xué)建立了互派學(xué)生交流的合作體系。在這些課程中發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的大都是為了互派學(xué)習(xí)交流所需的基礎(chǔ)，同樣并沒(méi)有將實(shí)踐性課程納入所學(xué)課程中，這一點(diǎn)需要重視。

三、綜合類(lèi)高校的課程設(shè)置以及特色。

1.武漢大學(xué)

現(xiàn)代古代漢語(yǔ)、漢語(yǔ)國(guó)際教育概論、第二語(yǔ)言習(xí)得導(dǎo)論、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化概論、跨文化交際、第二語(yǔ)言課堂教學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際現(xiàn)代教育技術(shù)、英語(yǔ)等。

武漢大學(xué)以雙語(yǔ)、雙文化復(fù)合型人才為培養(yǎng)模式，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，例如開(kāi)設(shè)的第二語(yǔ)言課堂教學(xué)和漢語(yǔ)國(guó)際現(xiàn)代教育技術(shù)課程。在他們所設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)和課程中可以看出他們并沒(méi)有忽略實(shí)踐的重要性。

2.西北大學(xué)

古漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英漢互譯、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法、語(yǔ)言教育理論、對(duì)外漢語(yǔ)教育概論、涉外文秘等。

西北大學(xué)開(kāi)設(shè)有涉外文秘，由此可以看出西北大學(xué)借助辦學(xué)歷史悠久、綜合類(lèi)的大學(xué)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)一批進(jìn)入公司或商界的綜合性人才。

四、三本類(lèi)院校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置突出的特色

1.西安培華學(xué)院

語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)古代漢語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論、中國(guó)文化概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、英語(yǔ)口語(yǔ)、教育學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法、第二語(yǔ)言習(xí)得研究等

2.西安外事學(xué)院

現(xiàn)古代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、普通寫(xiě)作、中國(guó)古代文學(xué)、實(shí)用漢語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)言學(xué)概論、實(shí)用漢字學(xué)、普通話(huà)語(yǔ)音、漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)等。

以上三本類(lèi)院校雖較為年輕，但是他們的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)力非常強(qiáng)。他們分別從語(yǔ)言文化以及實(shí)踐應(yīng)用兩大方面出發(fā)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的人才，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。西安培華學(xué)院的培養(yǎng)方向?yàn)槊绹?guó)漢語(yǔ)教師，能力不容小覷。

總結(jié)

以上對(duì)語(yǔ)言類(lèi)、師范類(lèi)、綜合類(lèi)高校以及三本類(lèi)高校在漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查和研究，筆者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言類(lèi)高校更加注重語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，真正讓學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的課程非常少，同時(shí)也缺乏自身才藝進(jìn)一步學(xué)習(xí)的相應(yīng)課程。師范類(lèi)高校是以實(shí)際教學(xué)為主，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐課程所占比例相比基礎(chǔ)知識(shí)的課程小很多。其實(shí)，這樣的課程設(shè)置兼顧了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)的能力，在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下才能夠更好地，有質(zhì)量地去教學(xué)，課程比例相對(duì)不平衡是有一定道理的。而綜合類(lèi)高校將課程分為基礎(chǔ)課程、文化課程和實(shí)踐課程。它堅(jiān)持的是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，在初學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，其次在掌握基礎(chǔ)的條件上接受文化熏陶，最后進(jìn)行充實(shí)的實(shí)踐教學(xué)。這是綜合類(lèi)高校課程設(shè)置的最大特點(diǎn)，也是不同類(lèi)高校中尤為顯著和較為合理的課程設(shè)置。同時(shí)，三本類(lèi)院校也吸收借鑒綜合類(lèi)高校課程設(shè)置的原則，然后注入自身特點(diǎn)：提供更多交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)。三本類(lèi)院校更多的是實(shí)踐應(yīng)用，在知識(shí)并不完備的情況下，注重技能的訓(xùn)練，做到了揚(yáng)長(zhǎng)避短，這在課程設(shè)置中體現(xiàn)得很機(jī)智。

同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)校在課程設(shè)置中存在相同點(diǎn)以及特色。

這些高校里開(kāi)設(shè)的課程都包括基礎(chǔ)英語(yǔ)，說(shuō)明英語(yǔ)的基礎(chǔ)問(wèn)題對(duì)目前漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)算是突出的，所以它是各大高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科。還有幾所學(xué)校也都開(kāi)設(shè)了英漢互譯這門(mén)課程，表明學(xué)校對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力和發(fā)散性思維上下了一定功夫。古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)的開(kāi)設(shè)說(shuō)明幾乎所有高校在重視英語(yǔ)的前提下也不忘學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性。

專(zhuān)業(yè)必修課更能體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，而不同類(lèi)院校側(cè)重點(diǎn)也是不同的。例如，綜合類(lèi)高校它側(cè)重實(shí)踐課程；語(yǔ)言類(lèi)偏向于語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)；師范類(lèi)高校則側(cè)重實(shí)踐課程與文學(xué)文化課程。

同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題并提出一定的建議：

1.一些師資力量薄弱的院校，課程的設(shè)置并不能完全確保質(zhì)量。近年來(lái)很多高校不再引進(jìn)只有本科學(xué)歷的教師，而研究生以上學(xué)歷的高級(jí)人才非常缺乏，這一情況使得對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資問(wèn)題也尤為嚴(yán)重，所以好的課程開(kāi)設(shè)需要有充足的師資力量。

2.部分高校沒(méi)有正確處理漢語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系。突出英語(yǔ)特色沒(méi)有錯(cuò)，但是如果把英語(yǔ)放在與漢語(yǔ)平等的地位或者是置于漢語(yǔ)之上就是錯(cuò)誤的。應(yīng)當(dāng)對(duì)漢語(yǔ)課程和外語(yǔ)課程做相應(yīng)的調(diào)整。

3.理論課程和實(shí)踐課程比例不合理。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用漢語(yǔ)

的交際能力，它側(cè)重于實(shí)踐層面。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，還必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的技能訓(xùn)練，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾又腥A才藝課程

參考文獻(xiàn)：

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