田鈞

【摘 要】初中階段的少先隊活動課需要輔導員喚醒少先隊員的審美意識，在以初中少先隊員為主體的趣味數學活動課中，輔導員要充分發(fā)自身的引導作用，讓少先隊員通過活動課程來發(fā)現美、感受美、鑒賞美，輔導員還要對少先隊員進行更為深入的誘導，讓少先隊員在對美有了充分的認識后，學會去創(chuàng)造美。

【關鍵詞】初中數學 少先隊員 趣味數學 活動課 審美意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.148

“少先隊”這是一個令少先隊員感到自豪的組織，雖然初中階段的少先隊組織陪伴少先隊員的時間不會太長，但是這正是少先隊組織教育的成熟期、收獲期，小學到初中的學習是需要進行平穩(wěn)的過度的，少先隊趣味數學活動課中，教學的重點就是讓少先隊員從小學階段的學習中脫離出來，順利的進入到初中階段的有壓力的學習之中，同時對少先隊員的各種能力進行全面培養(yǎng)。本文就重點探討初中少先隊趣味數學活動課中審美意識的培養(yǎng)。

一、輔導員在教學活動中要具備審美意識

輔導員是初中少先隊趣味數學活動課的實施主體，要對少先隊員進行審美意識的培養(yǎng)，首先輔導員自己也要具備一定的審美意識，這樣輔導員才能在教學設計中對審美教育的目標進行合理的把握，使得輔導員能夠將審美意識融入到教學活動之中。

二、輔導員要不斷加強自身的審美素養(yǎng)

輔導員要做好初中少先隊趣味數學活動課的實施，要對少先隊員精心什么意識的培養(yǎng)，就要具備一定的審美素養(yǎng)，這樣才能肩負起向少先隊員傳授審美自身和審美技能的重要責任。當然，輔導員在傳播知識的同時，還肩負著為社會輸送高素質的人才的重大責任。因此，輔導員應當把數學當作是一門藝術來進行教學，努力的把對數學的活動課進行創(chuàng)造性的提升，讓少先隊員從美的角度來對數學進行學習，讓美的感悟來塑造少先隊員的情感。正因為這樣，在數學活動課中就要求輔導員具備一定的審美素養(yǎng)，輔導員才能夠把審美的觀念帶到數學活動課的教學之中，借此來喚醒少先隊員的審美意識，并有針對性的對少先隊員的審美意識進行培養(yǎng)。由此可見，審美素養(yǎng)是輔導員必須具備的綜合素養(yǎng)之一，輔導員需要通過不斷的學習充實自己的知識儲備，以求達到提升自身審美素養(yǎng)的目的。

三、輔導員的審美素養(yǎng)分析

輔導員的審美素養(yǎng)分為：內在審美素養(yǎng)和審美技能素養(yǎng)兩大塊。這些都是在活動課中對少先隊員有著直接或間接影響的因素，優(yōu)秀的輔導員能夠通過活動課程的教學，將發(fā)現美的能力傳授給少先隊員。

第一，內在審美素養(yǎng)。這是指內化于輔導員內心深層次的東西，是輔導員自身數學文化結構中實際存在，卻不可見的一種在一定程度上相對穩(wěn)定，又有一定的發(fā)展水平的審美素質，其主要由輔導員豐富的美學和美育理論知識構成，同時還展示出了輔導員完善的審美心理結構及講課的人格魅力。

第二，審美技能素養(yǎng)。這一素養(yǎng)在輔導員的舉手投足間有所流露，隨著輔導員的一言一行可以得到一定程度的展現，其主要體現為輔導員對數學教學美的展現。輔導員教學美的展示是通過對數學知識的講授來表現的，輔導員要在少先隊趣味數學活動課中將數學知識以美的形式進表達，讓少先隊員感受到其中的審美因素，其主要從數學教學結構化審美技能和語言化審美技能，兩個方面進行表現。

數學活動課結構和審美技能是指，輔導員在趣味數學活動課的設計中，以符合美的形式來對課程內容和課程教授方式方法進行設計的能力。語言化審美技能是指，輔導員在趣味數學活動課的教學中遵循美的規(guī)律，用教學化的語言將數學原本真實的美進行描述，使少先隊員能夠在輔導員的語言引導下去發(fā)現數學中蘊含的美。一方面，輔導員的數學教學語言要規(guī)范，即數學教學語言要準確地對數學知識進行表達，并讓少先隊員能夠較為容易的理解輔導員所表達的意思；另一方面，輔導員的數學教學語言要具有一定的藝術性，即輔導員要將數學知識中所蘊含的道理用具有情緒感染力的方式向少先隊員表達，讓數學課本上原本“二維”的知識瞬間“三維”化，使知識更為生動形象的展現在少先隊員眼前。

四、輔導員要在少先隊趣味數學活動課中，引導少先隊員發(fā)現美、感受美、鑒賞美

輔導員要在少先隊趣味數學活動課中挖掘數學教材中的美，例如，少先隊員在對軸對稱一章進行學習的過程中，輔導員通過對少先隊員進行趣味活動教學，讓少先隊員了解到軸對稱是廣泛存在于日常生活之中的，而且這些軸對稱圖形有一種對稱的美。讓少先隊員對書本、課桌、直尺、半圓量角器等物品進行觀察，讓少先隊員了解到這些物品就可以對應相應的軸對稱圖形，這些物品看起來這么自然，正是因為它們具有軸對稱性，所以才展現出一種獨特的對稱美。通過這樣的趣味活動教學引導，讓少先隊員對數學課本的內容充滿了美的認知，使得少先隊員對數學學習產生了濃厚的興趣。

五、輔導員要在少先隊趣味數學活動課中誘導少先隊員創(chuàng)造美

首先，輔導員要對板書進行深入細致的設計。輔導員認真、規(guī)范的進行板書是教學中的關鍵一步。將數學知識以一種美的形式展現在了少先隊員的眼前，這樣更能激發(fā)起少先隊員的對美的追求，使得少先隊員在數學學習中不知不覺地對輔導員進行效仿，潛移默化的讓少先隊員養(yǎng)成了規(guī)范書寫的良好習慣。同時，輔導員板書設計布局合理、字體規(guī)范、創(chuàng)意獨特，這些都能讓少先隊員看見板書就開始欣賞美，并在欣賞時借鑒這種美，少先隊員創(chuàng)造美的欲望就被成功的勾起來了，少先隊員在數學筆記、作業(yè)、考試時就能自覺的將書寫規(guī)范，保持書寫干凈整潔。

其次，輔導員要注意教學語言的美。輔導員在少先隊趣味數學活動課程教學中使用風趣幽默的語言，可以成功的將少先隊員的注意力吸引到課堂活動教學中來，從而讓少先隊員積極踴躍的發(fā)現問題、提出問題、討論問題、回答問題，少先隊員在課堂上還會因為意見的不合進行激烈的爭辯，這正是趣味數學課程教學中的一種課堂氛圍的美。

最后，輔導員要鼓勵少先隊員充分展示自我。在少先隊趣味數學活動課程教學中，輔導員要鼓勵少先隊員適當的張揚個性，不論是語言表達、行為表現、思維創(chuàng)新方面，輔導員都要給少先隊員預留一定的自由空間，讓少先隊員的自我得到真實的展示，使少先隊員身上美的東西在不知不覺間自然而然的流露出來。

初中少先隊趣味數學活動課中，對少先隊員的審美意識的培養(yǎng)是一個需要長期不斷堅持的緩慢過程，輔導員要通過不斷的學習使自身具備一定的審美素質，并通過趣味數學活動課程的開展讓少先隊員學會如何發(fā)現美、感受美、鑒賞美，進一步的創(chuàng)造美，這樣少先隊員才能被稱為是具有一定的審美意識。