余志洪

摘 要：本文就中職機械數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀及教學方法改革課題。指出了數(shù)控的含義；分析了中職機械數(shù)控教學的現(xiàn)狀；闡明了機械數(shù)控加工的基本內(nèi)容；論述了中職機械數(shù)控教學方法改革。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控教學；改革

中職機械數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標是既能掌握機械制造業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、計算機應(yīng)用技術(shù)，又能夠同時勝任數(shù)控加工編程、數(shù)控機床操作和維修任務(wù)的復合型人才。

一、數(shù)控的含義

數(shù)控技術(shù)也叫計算機數(shù)控技術(shù)，目前它是采用計算機實現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計算機按事先存貯的控制程序來執(zhí)行對設(shè)備的運動軌跡和外設(shè)的操作時序邏輯控制功能。由于采用計算機替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入操作指令的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實現(xiàn)，均可通過計算機軟件來完成，處理生成的微觀指令傳送給伺服驅(qū)動裝置驅(qū)動電機或液壓執(zhí)行元件帶動設(shè)備運行。它是實現(xiàn)機械制造的自動化、柔性化、智能化、集成化的基礎(chǔ)，是運用現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的一個典型范例。

二、中職機械數(shù)控教學的現(xiàn)狀

大多數(shù)中職數(shù)控專業(yè)都是由傳統(tǒng)機械專業(yè)改變過來的，大部分沿用傳統(tǒng)機械專業(yè)的課程和教材，再增加數(shù)控原理和編程、數(shù)控機床操作等課程，畢業(yè)之前考一個數(shù)控機床操作等級證，基本還是傳統(tǒng)地以學科為中心的“三段式”教學體系。理論課的學科本位體系，存在理論教學內(nèi)容深而多的弊??；專業(yè)基礎(chǔ)知識多而散，有些與數(shù)控專業(yè)知識、技能學習之間關(guān)系不大；課程管理模式單一呆板。

當前我國中職數(shù)控教學滯后于社會及市場需要，主要是專業(yè)教學所面臨的主要問題。這就導致數(shù)控專業(yè)學生的能力較差，主要表現(xiàn)在：首先，學生對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識不夠扎實，例如缺乏工藝意識，工藝知識欠缺，數(shù)控加工只停留在理論上；其次，學生對本專業(yè)的專業(yè)知識與技能不精，針對性不強，例如不能很熟練地、正確地操作典型數(shù)控設(shè)備，對設(shè)備的硬件結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)的原理缺乏了解，難以勝任設(shè)備的維護工作；最后，學生對本專業(yè)的新知識、新技能掌握不夠，例如對部分常用操作軟件的應(yīng)用不夠熟練，缺乏高速切削技術(shù)概念。

由于數(shù)控專業(yè)學生存在一些專業(yè)方面的問題，引出了當前，中職學校數(shù)控教學存在的問題，主要有：一是專業(yè)師資嚴重短缺，相關(guān)課程開設(shè)不足；二是實習教學過程中所接觸的數(shù)控機床及數(shù)控系統(tǒng)類型單一，且往往落后于企業(yè)；三是相關(guān)教學軟件少，沒有適用的高質(zhì)量教材，教學模式各異。從國家相關(guān)部門對中職學校的數(shù)控技術(shù)類職業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然我國各類職業(yè)院校加大了培養(yǎng)數(shù)控人才的力度，但始終不能滿足我國數(shù)控人才的需求。

三、機械數(shù)控加工的基本內(nèi)容

比起普通機床加工，機械數(shù)控加工技術(shù)使用自動化的管理技術(shù)，是一種具備高效率、高精度等優(yōu)點的機械加工手段，是現(xiàn)代加工制造業(yè)的主要技術(shù)手段?，F(xiàn)代機械數(shù)控加工技術(shù)結(jié)合了先進的計算機技術(shù)和電子信息技術(shù)，聯(lián)結(jié)自動化系統(tǒng)和通信傳感技術(shù)，提升了信息處理的效率和精度。與傳統(tǒng)機械加工手段比較，實現(xiàn)加工制造的智能化管理，實現(xiàn)人力資源使用的減少和操作人員的操作方式的簡化和高效，迎合了現(xiàn)代加工制造業(yè)的社會生產(chǎn)需要。

四、中職機械數(shù)控教學方法改革

（一）在課程內(nèi)容上，采取“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡重復交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群的需要有針對性地設(shè)置專門化教學模塊，按照知識點和技能點加以篩選綜合，形成新課程。

（二）理論與實踐并舉，培養(yǎng)能力。理論來源于實踐，實踐是需要理論進行指導的。數(shù)控教學更是如此，只有理論和實踐很好的結(jié)合才能夠達到比較好的效果。在實訓教學中，讓學生可以接觸生產(chǎn)式的技術(shù)培訓。由于理論和實踐的緊密結(jié)合，學生在實訓中對學習和掌握新的專業(yè)知識充滿了好奇和興趣。而傳統(tǒng)的教學只注重了培養(yǎng)學生在理論方面的能力而忽略了實踐操作將是決定因素。所以，在講述數(shù)控技術(shù)這樣的專業(yè)性較強的課程和技術(shù)的時候，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，大膽的更新。凡是學生不需要的，就是應(yīng)該考慮放棄的，凡是學生感興趣的，就是應(yīng)該考慮要加強的。

（三）加強校企合作，建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育應(yīng)走校企合作的道路，有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對性，實現(xiàn)學生和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場， 以就業(yè)為導向，才會有出路。學校根據(jù)公司提出的培養(yǎng)目標，針對企業(yè)實際需要培養(yǎng)畢業(yè)生，在畢業(yè)生學完規(guī)定的課程后，最后的一段時間雙方在師資、教學資源上進行共享，學生全方位接觸公司的數(shù)控產(chǎn)品，進行實際操作。這樣這部分學生進入公司工作后，上手很快，立即可走上工作崗位，顯示出較強的適應(yīng)性。

（四）在教學方法上，以項目教學為主，通過一個個具體項目，將理論和實踐加以整合，以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容和教學過程，讓學生在完成工作任務(wù)的過程中學習相關(guān)知識，獲得綜合職業(yè)能力。

隨著科技的發(fā)展，日益加大對機械制造業(yè)的需求。機械數(shù)控加工技術(shù)是實現(xiàn)較復雜零部件的加工制造的一種技術(shù)，促進生產(chǎn)效率的提高，是整個制造業(yè)的核心。

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