戴凡

摘 要：高職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向，高職輔導(dǎo)員不僅是學(xué)校各項(xiàng)學(xué)生管理制度的執(zhí)行者，同時也是學(xué)生和學(xué)校之間連接的橋梁。但是近些年由于高職生源的特點(diǎn)在發(fā)生變化，高職輔導(dǎo)員的工作也要跟得上學(xué)生思維行為的變化。

關(guān)鍵詞：高職教育；輔導(dǎo)員；管理制度；變化

輔導(dǎo)員是高職學(xué)生管理工作的主體，直接參與學(xué)生的生活也學(xué)習(xí)管理，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，鍛煉學(xué)生的自律能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，以及為人處世的綜合能力。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要深入教學(xué)班級，參與學(xué)生活動，與學(xué)生交流溝通，解決學(xué)生的實(shí)際問題。

一、高職輔導(dǎo)員的主要工作

（一）思想教育工作

輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行一系列的思想教育工作，這也是輔導(dǎo)員開始階段最重要的工作。高職學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀還沒有完全定型，需要輔導(dǎo)員側(cè)面積極的引導(dǎo)。在輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)之下，學(xué)生能對重大的社會問題和發(fā)生在自己身邊的事情進(jìn)行正確的分析和判斷，對黨和國家的各項(xiàng)方針、政策給予和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定理解和支持。

（二）日常管理工作

輔導(dǎo)員的日常工作瑣碎而繁雜，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活的方方面面都要照顧到。具體而言，學(xué)生管理的日常事務(wù)包括：學(xué)習(xí)安排、集中活動、宿舍管理、社團(tuán)管理、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和生活中的困難、心理疏導(dǎo)、班級考評、獎懲措施、安全管理等等。

（三）學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)工作

高職學(xué)生特別是高職新生，步入相對輕松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，自制力和學(xué)習(xí)的主動性的持續(xù)性特別重要，這都需要輔導(dǎo)員的持續(xù)引導(dǎo)。大部分高職學(xué)生理論課程及比較差，不是其智商或者學(xué)習(xí)方法的問題，而是學(xué)習(xí)的習(xí)慣問題，沒有良好的自制力。輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級班風(fēng)建設(shè)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要善于引導(dǎo)學(xué)生，建立學(xué)習(xí)興趣小組

（四）心理健康工作

目前，大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。心理健康問題輕則影響學(xué)業(yè)，重則影響身體健康，甚至導(dǎo)致個別極端行為。一個全面發(fā)展的人，不僅要具備良好的專業(yè)技能，而且要具備良好的心理素質(zhì)。因此，高職院校在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)著重對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。輔導(dǎo)員是學(xué)生心理素質(zhì)教育的具體執(zhí)行者，在日常的工作中，輔導(dǎo)員要制訂詳細(xì)而科學(xué)的工作計劃和實(shí)施方案，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理健康狀況的準(zhǔn)確把握，并據(jù)此傳授相應(yīng)的健康知識以及調(diào)試方法，從而幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。

二、新形勢下高職輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變工作理念，牢固樹立“以人為本”意識

必須牢固確立“人本意識”。即“以人為本、以學(xué)生為中心”的意識。以人為本就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，“以人為本”就是要不斷“以學(xué)生為本”，高職學(xué)生相對中學(xué)生而言他們已經(jīng)具備了相對較高的認(rèn)知能力和感情辨識能力，教育管理畢業(yè)論文高職輔導(dǎo)員在“以人為本”的目標(biāo)要求下，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，藝尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、培養(yǎng)和激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。要注重培養(yǎng)復(fù)合型人才和專業(yè)型人才，根據(jù)學(xué)生個體化特點(diǎn)進(jìn)行個性化的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，挖掘自身優(yōu)勢，增強(qiáng)成才信心。

（二）創(chuàng)新工作方式，提高學(xué)生工作的科學(xué)化水品

推行輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)作教育管理模式。教育不應(yīng)是分散地存在于某個教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)、課外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和各個學(xué)習(xí)階段。而構(gòu)建一個全面的和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，需要在管理模式上有系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。應(yīng)建立從“系 + 輔導(dǎo)員 + 任課教師 ”的層層落實(shí)，建立任課教師協(xié)作管理的教育模式，每個學(xué)科的教師和學(xué)生管理部門的教師互相協(xié)調(diào)、分工負(fù)責(zé)、不僅經(jīng)常與學(xué)生交流，還要保持與家長的溝通，對個性化教育中學(xué)生的潛在優(yōu)勢和教育藝術(shù)進(jìn)行不斷分析和研究，及時制定出相應(yīng)的措施和辦法。

（三）加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，積極鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐

國家需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，傳統(tǒng)的班級管理量化考核已不能滿足新時代高職教育的要求。“管住學(xué)生”不是目的，讓學(xué)生自己能夠“管住自己”，并且在“管住自己”的基礎(chǔ)上能夠主動的去鍛煉自己、提升自己才是重點(diǎn)。學(xué)生要掌握社會生活的規(guī)范，就必須參與社會活動，學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗(yàn)，處理人際關(guān)系。

（四）樹立民主管理，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展

在高職院校教育管理中，要充分貫徹民主原則，讓民主管理的理念深入每一個學(xué)生的內(nèi)心，改變被動管理的消極局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。在班級學(xué)生干部和督導(dǎo)員老師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，讓學(xué)生管理自己，服務(wù)自己，發(fā)展自己。高職院校的民主管理核心是讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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