德吉

【摘要】文章對西藏中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，筆者通過調(diào)研和自身的教育實(shí)踐提出了解決問題的對策：建立起結(jié)合西藏特點(diǎn)的中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系；加強(qiáng)建設(shè)多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；建設(shè)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】西藏中職學(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

當(dāng)眾多的畢業(yè)生為謀求一個理想的工作崗位而四處奔波時，有些同學(xué)卻另辟蹊徑，用自己的學(xué)識智慧、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新品質(zhì)、市場意識和管理才能等開始創(chuàng)業(yè)，并取得了可喜可賀的成就。我們正處在一個崇尚創(chuàng)業(yè)的時代，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時代的主旋律，國家鼓勵各種形式的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，積極鼓勵和大力扶持大中專學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，尤其對職業(yè)教育發(fā)展提出了新的更高的要求。這就要求中職學(xué)校適應(yīng)形勢變化，轉(zhuǎn)變教育觀念，由傳統(tǒng)的就業(yè)教育向就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的方向發(fā)展，引導(dǎo)和鼓勵有潛質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而要全面提高西藏中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力自然離不開創(chuàng)業(yè)教育。

一 、中職創(chuàng)業(yè)教育及其重要意義

（一）中職創(chuàng)業(yè)教育的含義

中職創(chuàng)業(yè)教育相對于就業(yè)教育而言是一種全新的教育理念。創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)中職學(xué)生自主創(chuàng)立基業(yè)的教育活動，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等五個方面的教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)探索和開拓精神，促使其形成創(chuàng)業(yè)意識，并在實(shí)踐中開發(fā)其創(chuàng)造能力，最終將創(chuàng)業(yè)教育理念內(nèi)化為個人素質(zhì)，成為新時代的創(chuàng)業(yè)人才。

（二）中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的創(chuàng)新人才

要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的人才就需要依靠創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所需要的各種素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更高層次的就業(yè)。中職教育是國家教育體系中的一個重要部分，在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為中職教育改革中的一個明確方向。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，能培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使學(xué)生更好地成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

2.有助于中職生更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會

目前，中職生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)重，他們要更好地適應(yīng)社會和服務(wù)社會，首先必須要有較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，其次要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，最后還需要有勤奮刻苦的工作態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高他們的創(chuàng)業(yè)意識，就必須從創(chuàng)業(yè)教育抓起。通過創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，讓中職生學(xué)會創(chuàng)造機(jī)會就業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)，給自己創(chuàng)造工作機(jī)會，也給他人創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。針對有創(chuàng)業(yè)意識和精神的學(xué)生，要支持和鼓勵，并積極引導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)，對畢業(yè)生進(jìn)行分流，以此提供他人更多的就業(yè)機(jī)會，從而使就業(yè)人口與崗位需求之間實(shí)現(xiàn)均衡。從這個意義說，創(chuàng)業(yè)教育一方面有利于緩解社會就業(yè)困難的壓力，另一方面也為中職生在自己人生的道路上拓開了一條新路子。

二 、西藏中職創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題

近年來根據(jù)社會發(fā)展對各種人才規(guī)格的需求，西藏的職業(yè)教育也迅速發(fā)展壯大，并且取得了一定的成效。但由于西藏的中職教育總體起步較晚，尤其在創(chuàng)業(yè)教育方面和國內(nèi)其他省市相比還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容零散，系統(tǒng)性不夠

1.教育內(nèi)容簡單，教材建設(shè)相對滯后

我國的創(chuàng)業(yè)教育最早在大學(xué)展開，中職創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法的研究方面，還處在引進(jìn)、吸收和探索階段。創(chuàng)業(yè)教育在中職學(xué)校的德育課程體系中僅僅只是其中的小模塊，內(nèi)容很少，針對性、操作性、實(shí)效性不強(qiáng)。

2.創(chuàng)業(yè)教育沒有融入專業(yè)課教學(xué)中

創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐的結(jié)合是非常緊密的。在目前西藏中職學(xué)校的整體教學(xué)體系中，是以專業(yè)技能學(xué)科的教學(xué)為主，公共理論課教學(xué)為輔。在課程安排中，創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于德育課程教學(xué)中，并沒有與其他專業(yè)學(xué)科形成有機(jī)的聯(lián)系。因此，專業(yè)技能課程的教師在教學(xué)過程中也往往只注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，很少滲透和融入創(chuàng)業(yè)理念，很少有意識地去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情與動力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)科教育相互脫節(jié)。

（二）沒有形成一支強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

要有效地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，必須擁有一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我區(qū)創(chuàng)業(yè)教育師資主要由專職的德育課教師（約占80﹪）、其他兼職的科任教師（約占15﹪）、外聘客座的創(chuàng)業(yè)家（5﹪）等人來擔(dān)任，創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施范圍也僅僅局限于德育課程的教學(xué)，絕大部分教師基本上都是大學(xué)一畢業(yè)就直接從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，不進(jìn)入企業(yè)，就很難了解企業(yè)一線的基本情況和企業(yè)的基本工作流程；沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程，就很難產(chǎn)生實(shí)戰(zhàn)過程中的真知灼見。當(dāng)面臨學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的種種問題時，教師就難以提供有效的解決方法。于是在授課過程中，當(dāng)涉及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容時，教師往往只能照本宣科或一帶而過，這就難以使學(xué)生體會到創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵，更把握不住創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)與精髓。

除專職德育課教師以外，部分學(xué)校還聘請了一些社會成功人士擔(dān)任客座教師。這些兼職教師最大的優(yōu)勢就在于他們擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)發(fā)展的流程以及創(chuàng)業(yè)過程中需要解決的種種問題，因而其教學(xué)更有針對性。但也應(yīng)該看到，這些成功的創(chuàng)業(yè)者往往都沒有受過系統(tǒng)的技能培訓(xùn)。在開展教學(xué)時，其不能很好地運(yùn)用《教育學(xué)》《心理學(xué)》等基本理論和方法來開展教學(xué)，不能通過有效的方法將其成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，往往又是心有余而力不足。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，除了在課堂上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理論教育外，還需要實(shí)踐課程來深化其內(nèi)容，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。目前，中職創(chuàng)業(yè)教育的活動主要有以下形式：參觀企業(yè)、企業(yè)家講座、訪談成功創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、沙盤模擬演練等。但在實(shí)際開展活動時，受到多種因素影響，往往流于形式，實(shí)效性較差，具體表現(xiàn)為如下。