劉雪芳

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的廣泛開展，高中語文課程正面臨著前所未有的深刻變革。到目前為止，我發(fā)現(xiàn)高中語文課堂的教學(xué)遠遠沒有達到教育教學(xué)的要求，需要改進的地方還有很多。本文將著重分析課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題及解決方法。

【關(guān)鍵詞】解決問題 高中語文 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.055

隨著素質(zhì)教育在很多地區(qū)的迅速開展，高中語文教學(xué)面臨著前所未有的壓力。基于這類問題的思考，已經(jīng)有越來越多的教育工作者積極探索。通過對許多課堂教學(xué)的分析和研究，發(fā)現(xiàn)了很多課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題。

一、關(guān)于在高中語文教師課堂教學(xué)存在的問題

良好的課堂教學(xué)是積極改進教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，目前在高中階段，教師更多的是關(guān)注課堂教學(xué)和學(xué)生的參與，在課堂教學(xué)的認真反思上卻重視不夠。而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，并不是課堂上講到什么考試就考什么，許多知識還是需要長時間的積累才行，而且試題內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系不明顯，很大程度上體現(xiàn)在對語文學(xué)科素質(zhì)教育的考查。大量的課后試題也不適合語文學(xué)科，很難提高學(xué)生的聽說讀寫能力和語言組織能力。中學(xué)階段的語文教學(xué)不在于學(xué)習(xí)的深度，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀決定了語文綜合素質(zhì)的高低。而在高中階段，學(xué)習(xí)緊張，課外活動時間不多，更多的時間是用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，根本沒有時間去讀一些課外文學(xué)作品，更不會有時間去品味那些課外名著。況且現(xiàn)在的社會風氣不是很好，學(xué)生在這樣的環(huán)境下讀書學(xué)習(xí)，往往表現(xiàn)的都是很低俗。所以一個好的讀書和學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生提高綜合素質(zhì)的前提。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認為關(guān)鍵還要靠課堂學(xué)習(xí)。最近一系列研究調(diào)查表明，高考的語文老師都是按照上級要求完成其教學(xué)任務(wù)，盲目的去追從所謂的教學(xué)質(zhì)量，其掩蓋下是學(xué)生不斷地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的狀態(tài)，久而久之會產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，這就嚴重違背了新課改下的教育教學(xué)目標，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育。但事實上，課堂教學(xué)的形式是多種多樣的，例如寫教學(xué)筆記，看教學(xué)錄像，參加其他老師的聽課，與其他學(xué)校優(yōu)秀教師的互動交流等許多方式。基于高中語文教師課堂教學(xué)形式過于單一的現(xiàn)狀，有些老師都是對于課堂教學(xué)研究沒有過多的思路，有的老師的課堂教學(xué)反思太多在乎于形式，只是按照要求完成任務(wù)，無法真正體現(xiàn)他們對于課堂教學(xué)的研究目的。

對于課堂教學(xué)的研究，我們要更加利用好學(xué)校的教學(xué)資源，要更好地把語文思想灌輸進學(xué)生的頭腦之中，不再是學(xué)生只聽不做，也不是老師只講不想，夸夸其談。教師可以按照課堂教學(xué)過程中遇到的不同問題選擇不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，要在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用不同的教學(xué)方法，觀察學(xué)生們的理論思維能力和對問題的觀察思考能力做一個好的分析。但是通過很多的調(diào)查研究可以看到，現(xiàn)在的高中語文教師在進行課堂教學(xué)后期的反饋中發(fā)現(xiàn)，許多教師很看重課后效果，也有教師關(guān)心學(xué)生的課堂表現(xiàn)，甚至有的教師更喜歡學(xué)生課前備課準備，以便于更能很好的把本堂課的內(nèi)容更好的灌輸。通過這些調(diào)查可以反映出，大部分的高中語文教師，在進行教學(xué)后期的反饋時只關(guān)注課堂教學(xué)的某一個方面而忽略了其他方面，這種做法是很片面的，這也在一定程度上反映出要想搞好教育教學(xué)，今后還有很大的發(fā)展空間。

二、關(guān)于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、開展多種多樣教學(xué)的研究

一個好的課堂氛圍，首先要調(diào)動學(xué)生積極性，積極營造出和諧歡快的課堂氛圍，來充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的重點培養(yǎng)的對象，因此應(yīng)該把學(xué)生放在所有教育教學(xué)工作中的首位，讓他們充分發(fā)揮出自己的主觀能動性。老師在課堂教學(xué)中要把學(xué)生的主觀能動性放在第一位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，不再受到那些所謂的“壓迫”，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中能夠真正地感覺到學(xué)習(xí)帶給他們的歡樂，學(xué)生們只有在這樣積極活躍的氛圍中表達出的思想才能更好地反映出教師的教育教學(xué)效果。

我們要積極的抓住機會，積極地去探討關(guān)于課堂教學(xué)的研究。在素質(zhì)教育的大勢所趨下，我們都應(yīng)該有明確的自身責任意識。但對于學(xué)生來說，不但要學(xué)會書本上的知識，提高自己的理解能力，更應(yīng)該利用自己課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活之中。對于教師來說，就應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)習(xí)的教學(xué)目標，然后根據(jù)學(xué)生自身的實際情況來確定適合學(xué)生自己的課堂教學(xué)，解決每個學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，更好的做到教書育人。因此教師在教學(xué)過程中要不斷的充實自己，在提升自己的基礎(chǔ)上達到與學(xué)生共同進步。

要主張培養(yǎng)學(xué)生提升自學(xué)能力，在課下要利用更多的時間去預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課堂所講的內(nèi)容，這才有利于積極打造課堂的活躍氛圍。之前的上課教學(xué)方式都是老師一個人在臺上講，學(xué)生在臺下聽，自覺性好的學(xué)生基本能達到預(yù)期教學(xué)效果，而自覺性差的學(xué)生往往會適得其反。我們不斷的要培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能力，例如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。我舉個例子，在講《駱駝祥子》這一節(jié)課的時候，要布置任務(wù)要求學(xué)生課后進行講前預(yù)習(xí)，不單單是查閱課本中的生詞，同時要明白主人公的角色，在此基礎(chǔ)上要聯(lián)想到祥子作為一個黃包車夫在當時的歷史背景下的縮影，也要明白老舍先生對于主人公的塑造以及之后的聯(lián)想都要有個好的思路，如果按照這樣的預(yù)習(xí)思路下去，老師在上課時的進度將會很順利，學(xué)生也能更好的學(xué)習(xí)這門課，達到教學(xué)的目的。

課堂教學(xué)，要向外延伸，讓學(xué)生帶著問題進入生活，結(jié)合生活，理解生活。做好語文課堂上的教學(xué)工作是很重要的，但我們僅僅局限于課堂上往往是不行的，還要注意與課外生活的接軌。對于高中語文來說，語文的教學(xué)要注重課堂上的教學(xué)與課堂外的結(jié)合，給學(xué)生布置的任務(wù)不能局限在40來分鐘的課堂上，還需要拓展到課外，從課外獲取到更好的教學(xué)資料，只有這樣才能很好的讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的根本目的。我們要讓學(xué)生們在語文中生活，在生活中理解語文的內(nèi)涵。因此課堂上主要是對學(xué)生基本能力的一種培養(yǎng)，在課堂之外主要讓學(xué)生真正掌握運用課堂上的知識去品味生活的樂趣。我們還可以通過很多方法來進行課外時間的教學(xué)拓展，讓學(xué)生們帶著問題走進社會生活當中，給予他們更多表達的機會，讓他們通過長期的訓(xùn)練來提高他們的學(xué)習(xí)主動能力。

在當今社會中，我們要把學(xué)生的培養(yǎng)始終放在教育教學(xué)的第一位。因此，作為高中語文教師，我們不但要接受繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)和專業(yè)知識，而且還要努力地從多種途徑來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們在自由和諧的課堂中學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的內(nèi)容，從而走向更美好的明天。