郭小冬

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的建立，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！彼栽谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不僅能夠完成課本上要求的數(shù)學(xué)習(xí)題，還要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握解題的思想和數(shù)學(xué)精髓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；習(xí)慣問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教學(xué)活動中的重要組成部分，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)具有重要作用。因此，人們愈加關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革創(chuàng)新工作。在這個過程中，對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也加強了重視。本文主要從現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，為今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了積極的借鑒。由于受應(yīng)試教育的影響，因此，在很多教學(xué)工作中老師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)能產(chǎn)生很大的制約作用。目前，由于新課改的日漸深入，因此，很多學(xué)校在進行教學(xué)活動的同時都積極進行各項的教學(xué)改革工作。這種狀況下也使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作發(fā)生很大的改變，傳統(tǒng)的、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式逐漸被取代。老師在課堂上不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作在新課改的背景下取得了一定的進步，但在實際的教學(xué)過程中依然還存在諸多問題，如，在實際教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)缺乏等。這些不足之處都對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新工作造成了很大的阻礙，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得應(yīng)有的成效。因此，在今后的實際教學(xué)過程中需要積極改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)生經(jīng)過幼兒園的學(xué)習(xí)階段后，只掌握了數(shù)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識。且在幼兒園學(xué)習(xí)過程中接受知識大多是被動的，沒有對學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行及時總結(jié)。且小學(xué)生由于年紀(jì)較小，其思維還處在形成以及發(fā)展的時期，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常以為自己已經(jīng)充分掌握了教學(xué)內(nèi)容，因而對老師在課堂上的講解進行了忽視。這種心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也采取隨意對待的態(tài)度，書寫不夠認真。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的存在都導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果很難發(fā)揮出來。在這種情況下加強對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，需要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)方法。由于數(shù)學(xué)知識大多都有一定的難度，且具有一定的抽象性，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成積極預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于本節(jié)課上需要學(xué)習(xí)的知識有個預(yù)先的了解，對于自己不懂的地方在課堂上著重聽講。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的針對性以及目的性都大大加強，從而對課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如在一節(jié)課的末尾布置關(guān)于下節(jié)課需要教學(xué)內(nèi)容的問題供學(xué)生思考，并在下節(jié)課對學(xué)生進行提問，使學(xué)生課前預(yù)習(xí)的完成度有效提高。

其次，在實際課堂中對學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣得到培養(yǎng)。為了使學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)法則有更為明確的了解。在實際教學(xué)的時候，也就需要加強學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用數(shù)學(xué)用語對老師提出的問題進行回答。在組織學(xué)生探究一個數(shù)學(xué)問題的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)定義以及數(shù)學(xué)公式進行總結(jié)推導(dǎo)。這樣一來，可以使學(xué)生將對數(shù)學(xué)知識的感性認識轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)知識的理性理解。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅對于學(xué)生探究欲的培養(yǎng)具有重要意義，也有利于激發(fā)學(xué)生的思維。

最后，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課本內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多老師存在著這樣的誤區(qū)，認為認真研究課本內(nèi)容是文科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不需要對課本有那么詳細的了解。但在實際教學(xué)中只有對數(shù)學(xué)教材有明確的了解才能對數(shù)學(xué)知識有明確全面的掌握。只有在這樣的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)的實際效果。在學(xué)生認真閱讀教材的同時，教師還需要對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的理解，并將知識靈活運用于實際解題過程中。

綜上所述，在現(xiàn)今教育的大背景下教學(xué)中心已經(jīng)向?qū)W生轉(zhuǎn)化，因此，老師在實際教學(xué)的時候需要認識到這一變化。這就要求老師在今后的教學(xué)中改變教學(xué)觀念，積極設(shè)置各種教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生努力參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極進行自主學(xué)習(xí)。尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要作用。另外還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的數(shù)學(xué)思維，最終將學(xué)生培養(yǎng)成全方位發(fā)展的綜合人才。也就是說在新的教育環(huán)境下需要積極推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的契機。

參考文獻：

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編輯 李琴芳