宋如穩(wěn)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)反省性學(xué)習(xí)

1.因材施教

學(xué)習(xí)反省必然使一些學(xué)生充分展現(xiàn)出自己個性和發(fā)展情況，也有一些學(xué)生的發(fā)展因素是潛在的。在教學(xué)中要針對學(xué)生的差異，采取合適的方法、策略，使每個學(xué)生都有自己的發(fā)展空間，讓他們在各個層面上都得到應(yīng)有的發(fā)展。

2.尊重學(xué)生興趣和選擇

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式有自己決定和選擇的自由?？商岢鲎约阂剿鞯膯栴}，并自行設(shè)計活動。教師不能強(qiáng)行讓學(xué)生去做某項(xiàng)活動，要采取一些措施，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向他們提出建議，讓他們主動參加數(shù)學(xué)活動。

3.引導(dǎo)、建議和激勵

教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計各種誘發(fā)學(xué)生興趣的活動，不斷向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、建議、幫助，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募睢?/p>

二、教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反省方法

錯誤是一個未被開發(fā)的寶藏，我們要知道小學(xué)生是怎么出現(xiàn)錯誤的？從而找出根源。有的學(xué)生不善于動腦，就等老師講解答案，有點(diǎn)學(xué)生愛動腦，能很快找出錯誤原因。在實(shí)際教學(xué)中，更重要的是要分析錯誤產(chǎn)生的原因。對學(xué)生回答的問題，多次反問，他的回答對嗎？他的思路為什么和我們不一樣？究竟誰的想法更合理？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會博采眾長，不斷提高和充實(shí)自我。

三、培養(yǎng)學(xué)生平時反省的習(xí)慣

1.要求每人準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)錯題本

每個人在做數(shù)學(xué)習(xí)題時，總有些學(xué)生會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，利用這個錯題本把容易出錯的習(xí)題記在上面，在總結(jié)和復(fù)習(xí)的時候，拿出來看一看，回顧一下曾經(jīng)的錯誤，今天再出現(xiàn)這類題目時，就不會再出錯了。

2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識

反省是從問題開始的，不會提出數(shù)學(xué)問題，就不會反省。小學(xué)生隨著年級的升高，越來越不會提出數(shù)學(xué)問題，問題意識也越來越淡薄。在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后解決問題。在每節(jié)課后記錄自己在本節(jié)課中所提出的數(shù)學(xué)問題，每月評一次“小問號”，逐步養(yǎng)成反省習(xí)慣。如，在教學(xué)六年級上冊的“解決問題的策略——假設(shè)”這一課時，在學(xué)習(xí)中設(shè)計等量代換的題目，然后通過微課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)題中有兩個未知量時，就需要通過假設(shè)轉(zhuǎn)化成為一個未知量，這是解決問題的一個重要思路。然后繼續(xù)講解具體的方法，明確杯子的數(shù)量變了，但是果汁的總量不變，從而找到解題的關(guān)鍵。

四、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個“體驗(yàn)”的課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間，讓學(xué)生自己親身去體驗(yàn)、去感悟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體會成功的快樂，從而讓他們用數(shù)學(xué)的眼光重新認(rèn)識周邊的世界、認(rèn)識我們的生活，去發(fā)現(xiàn)更多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題和奧秘。

在教學(xué)“升和毫升”一課時，我注意把握教學(xué)的重點(diǎn)——充分體驗(yàn)和感受升和毫升的容量觀念。所以，我布置學(xué)生到超市購買帶有升和毫升標(biāo)識的飲料，通過掂重、飲用、注水倒入其他容器等體驗(yàn)活動，體現(xiàn)了以學(xué)論教的現(xiàn)代教學(xué)思想。

五、關(guān)注合作，給學(xué)生一個“互動”的課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)移動學(xué)習(xí)、在線課程學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式漸漸走進(jìn)校園，教師的教學(xué)方式也需由傳統(tǒng)的集體授課、學(xué)生接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，營造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究、交流中要學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)和樂學(xué)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新教育理念。

特級教師華應(yīng)龍在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，寫百分?jǐn)?shù)時讓學(xué)生自己嘗試寫、嘗試說百分?jǐn)?shù)的書寫方法。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”給學(xué)生一個“高效”的課堂

因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”技術(shù)的發(fā)展，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才真正成為現(xiàn)實(shí)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的翻轉(zhuǎn)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方法，而且建立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。

如，在學(xué)習(xí)計算“梯形的面積”一課時，教師在課前把微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行課前學(xué)習(xí)研究，把“吸收”和“內(nèi)化”兩個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”。學(xué)生自主合作展示一塊田地是梯形時，另一塊是平行四邊形，在觸摸屏演示中，學(xué)生很容易看出平行四邊形和梯形的面積關(guān)系，從而引出梯形面積的計算公式這一知識點(diǎn)。

七、恰當(dāng)點(diǎn)評，給學(xué)生一個“情感”的課堂

特級教師孫衛(wèi)勝教學(xué)“面積單位”時，處處閃現(xiàn)著巧妙點(diǎn)評的智慧，教學(xué)“1平方分米”的概念，孫衛(wèi)勝讓學(xué)生和他一起剪出1平方分米的紙片，他故意剪大紙片，然后把自己夸張的放大與學(xué)生無意的縮小形成反差，引發(fā)學(xué)生發(fā)出陣陣笑聲。他們在“笑話”老師，同時也在笑話自己五花八門的“作品”。在這笑聲的背后，也透露出學(xué)生從不同角度感知的偏差。

總之，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，反省學(xué)習(xí)成為每一個學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，同時教師和學(xué)生構(gòu)建一個互動課堂，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

編輯 王團(tuán)蘭