高蕾

摘 要：對數(shù)學課堂的訓練與高效課堂之間的關系進行論述。提出課堂訓練是重要的，并且是必要的。課堂訓練是學生由理解接受知識到熟練應用知識的必要途徑；課堂訓練是對知識傳授的反哺，是學生加深知識理解的必要過程；在課堂訓練中要注意多樣化，激發(fā)學生興趣；要因時制宜地進行課堂訓練，讓高效課堂事半功倍。

關鍵詞：課堂訓練；高效課堂；解方程

一談到高效課堂，總會想到老師有趣的導入、精彩的講解、精美的課件、同學們熱情的討論、全面的總結(jié)等等。當然，一堂好課少不了這些環(huán)節(jié)，但是我們往往會忽視一項重要的內(nèi)容——有效的課堂訓練。所謂高效課堂，據(jù)我看來，不是老師講得多么高效，而是學生高效地接受知識，高效地運用知識解決問題。

老師的講解，學生的討論以及吸引人眼球的動畫課件等多媒體演示手段的運用，都能幫助學生很好地理解和接受知識，但能否牢固掌握和熟練運用，恐怕就不像我們所期待的那樣順利了。所以，科學、有效和有一定強度的課堂訓練必不可少。

一、課堂訓練是學生由理解接受知識到熟練應用知識的必要途徑

老師的講解、課件的運用能幫助學生很好地理解知識脈絡和知識點，但是距離實際應用仍需要訓練來達成。沒有訓練的一味講解，就好像畫餅充饑，畫得再好，也不能解決腹中饑餓的實際問題。比如：四年級下學期學習四則混合運算，讓學生知道運算順序很容易，但要做到熟練而準確計算就要在訓練上多下功夫了。教師應先讓學生說說運算順序，然后由簡到難，大量進行計算練習。這樣，不僅提高了學生的計算能力，為高年級數(shù)學學習打好基礎，而且鍛煉了他們堅強的意志品質(zhì)。

二、課堂訓練是對知識傳授的反哺，是學生加深知識理解的必要過程

1.訓練可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，迸發(fā)出創(chuàng)意的火花

知識傳授就像埋下一顆種子，訓練就像給這顆種子施了肥料，照耀了陽光，澆灌了水，這樣這顆種子才能發(fā)芽、成長，最后開花結(jié)果，根也扎得越來越深，越來越牢固。知識就像一束光，訓練就是一面三棱鏡，知識經(jīng)過訓練的作用就會綻放出更多繽紛的色彩，激發(fā)出更多精彩的創(chuàng)意和想法。

在教學六年級數(shù)學雞兔同籠問題過程中，基礎訓練結(jié)束后，進行了趣味訓練，留給了學生一道“牛吃草”問題。課下有學生找到我探討該問題，他給出了自己的方法。雖然沒有課本上的方法簡單，但是也折射出該生的創(chuàng)造性思維和強烈的求知欲望。

2.訓練可以讓學生在不知不覺中領會知識，有潤物細無聲的效果

許多知識，尤其是數(shù)學思想不是能講得清、說得明的，而要靠自己訓練積累去領悟。比如，學習簡便運算時，知識不過是加法的交換結(jié)合律，乘法的交換結(jié)合以及分配律。但是實際應用中卻靈活多變，只有進行專題訓練，培養(yǎng)出一定的數(shù)感，才能對簡便運算有良好的掌握，才能培養(yǎng)出簡便運算的數(shù)學思想和數(shù)學習慣。在實際生活和應用中，才會不經(jīng)意地、很自然地應用到簡便運算的方法。

又比如在五年級數(shù)學教學組合圖形面積時，學生對割補和拼接的思想難以深刻理解。我干脆以訓練主導教學，通過訓練漸漸地讓學生領會到處理幾何圖形時割補拼接的重要作用，即使他們還不知道“割補”是什么，但是我的教學目的已經(jīng)達成。

三、課堂訓練的多樣化，提高課堂效率，激發(fā)學生興趣

也許大部分課堂訓練是枯燥乏味的，不過我們也可以讓它活躍一下，激情一下，改變一下。常用的訓練方式有競賽。在五年級學習解方程時，可以搞一個解方程大賽，學簡便計算時，弄個“我最簡便我最快”的比賽。這樣不僅鞏固了學生的舊有知識，激發(fā)了他們的學習熱情，而且讓那些聰明、優(yōu)秀的學生增長了見識，鍛煉了數(shù)學思維，為以后發(fā)展打下良好的基礎。再比如，團隊合作，以小組合作的形式進行訓練，既達到了訓練的效果和目的，又培養(yǎng)了學生的團隊精神。

四、因時制宜的課堂訓練，可以讓高效課堂事半功倍

訓練應該具有科學性、針對性和實效性，針對各種知識點和知識內(nèi)容，采取不同方式，不同側(cè)重進行訓練。訓練不僅僅是做題、練習。訓練是為了更方便、準確地解決問題，是為了從知識到應用鋪好路。比如：五年級學習分數(shù)和小數(shù)互化過程中，讓學生把常用的1/2、1/4、3/4、1/8、3/8、5/8、7/8…的分數(shù)、小數(shù)互化的結(jié)果背下來，這樣既方便做題，提高做題效率，又培養(yǎng)了數(shù)感。再比如六年級教學圓的周長面積時，讓學生把π取3.14時，2π，3π，4π…

20π及4π，16π，25π…100π等常用數(shù)的結(jié)果背下來，以方便計算。起初，學生并不理解，甚至部分老師也覺得多此一舉，認為學會計算方法，慢慢算就可以了。但是，在實際的教學過程中效果截然不同。經(jīng)過強化記憶的學生可以大大提高做題速度，減輕計算壓力，提升計算準確度，而未經(jīng)過強化訓練的學生，一道題下來，已經(jīng)精疲力竭了。

總之，科學、有效的課堂訓練對高效課堂有著重要作用，對學生牢固地掌握知識，靈活地應用知識有助推作用，是課堂教學中重要的一環(huán)，應該加以重視和加強。

編輯 段麗君