畢宏偉

言為心聲，文如其人，語(yǔ)言是心靈的一面鏡子.思維是以語(yǔ)言為工具，需要語(yǔ)言來(lái)鞏固，幫助思維逐步深化、條理化，幫助思維成果傳遞給別人.沒(méi)有語(yǔ)言，思維很難實(shí)現(xiàn).隨著新課改的深入發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力不再是語(yǔ)文教學(xué)的專屬，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的.那么，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最容易被忽視的問(wèn)題，而實(shí)際上，語(yǔ)言作為小學(xué)生進(jìn)行思維的主要方式，只有想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，才會(huì)更愿意投入到聽(tīng)、想和做中去，因此，教師必須注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造氛圍，享受話語(yǔ)權(quán)

葉瀾教授提出應(yīng)讓課堂充滿生命活力也就是教師不能以一種嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)壓制學(xué)生使學(xué)生始終拘謹(jǐn)于教師的眼皮底下?tīng)恐鴮W(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)極大地壓抑學(xué)生的思想和情緒。

在教學(xué)中教師要甘愿蹲下身子與學(xué)生平等相處營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍使學(xué)生能感受到“心理安全”和“心理自由”以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)并通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。使個(gè)性在活動(dòng)中張揚(yáng)。

確保學(xué)生的主體地位讓他們充分享有話語(yǔ)權(quán)。首先訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言特別是聲音宏亮，有精神.數(shù)學(xué)課上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動(dòng)，充分思考、交流對(duì)他們的見(jiàn)解給予積極評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)樹(shù)立榜樣使學(xué)生明確要求后每節(jié)課都結(jié)合檢查復(fù)習(xí)基本訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生大聲回答問(wèn)題每個(gè)人都要通過(guò)“發(fā)言聲音合格”的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生“想”說(shuō)

1.體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美感，激發(fā)想說(shuō)的興趣

數(shù)學(xué)語(yǔ)言表面上顯得枯燥乏味，其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn)，那就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。

2.體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的愉悅，激勵(lì)想說(shuō)的興趣

學(xué)生只有在不斷得到鼓勵(lì)時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)才能完全與流暢的思緒一致，他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機(jī)會(huì)，感受到成功的愉悅，也才有暢所欲言的欲望和興趣。課堂中，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持面向全體，緊抓少數(shù)的原則，有意識(shí)地根據(jù)問(wèn)題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問(wèn)題鼓勵(lì)他們來(lái)回答：難度偏低的問(wèn)題，讓一些學(xué)困生回答，哪怕是說(shuō)頭丟尾，也以鼓勵(lì)為主，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，讓后進(jìn)生拿別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，并記憶更深，又不打擊說(shuō)的積極性；好學(xué)生回答一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，不太難的問(wèn)題則安排中等學(xué)生回答，這樣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的積極性和主動(dòng)性，使各類學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

三、教會(huì)語(yǔ)言表達(dá)策略，讓學(xué)生“能”說(shuō)

1.計(jì)算教學(xué)，算理表述要有條有理

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則，學(xué)生對(duì)于一種算理聽(tīng)聽(tīng)似乎明白，真正理解與否，還要看他是否能清楚地表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生口述算理和法則的過(guò)程，也就是學(xué)生對(duì)其深入理解掌握的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)有條有理、有根有據(jù)、前后連貫地?cái)⑹鲇?jì)算的算理和過(guò)程，逐漸達(dá)到運(yùn)算技能的自動(dòng)化階段，不僅使他們獲得運(yùn)算的速度和較高的正確率，而且充分運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述自己的思維，優(yōu)化了自己的思維程序，培養(yǎng)自己的思維能力。

2.概念教學(xué)，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

在概念教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁，學(xué)生在對(duì)某個(gè)概念抽象概括時(shí)，將感性認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，把非本質(zhì)性剔除，抓住本質(zhì)屬性形成概念，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)是否嚴(yán)密，直接反映了學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解程度。

3.圖形教學(xué)，推導(dǎo)過(guò)程要連續(xù)完整

公式、法則等的教學(xué)，要展開(kāi)推導(dǎo)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間，提供大量所需的感性材料，又要引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言對(duì)感性材料進(jìn)行概括，使學(xué)生逐步掌握分析綜合、歸納推理等一些基本思維方法。

4.應(yīng)用題教學(xué)，思路表述要簡(jiǎn)明精練

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。精練的教學(xué)語(yǔ)言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)生會(huì)解題，卻不能說(shuō)出個(gè)所以然，即不能用語(yǔ)言精練有序地表達(dá)自己的思維過(guò)程。這就是要從語(yǔ)言訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

經(jīng)常像這樣引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明精練的詞語(yǔ)表述應(yīng)用題的解題思路，按一定的邏輯、一定的規(guī)律來(lái)表述，可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生有條理分析應(yīng)用題的過(guò)程，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練就會(huì)把這個(gè)分析過(guò)程用連貫而完整的話表達(dá)出來(lái)，以后教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，仍然堅(jiān)持讓學(xué)生口述分析過(guò)程，逐步就會(huì)流利地表達(dá)出應(yīng)用題的解題思路，學(xué)生的分析能力也提高了，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

四、學(xué)會(huì)反思增強(qiáng)學(xué)習(xí)力

學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最有效的知識(shí)是自我控制的知識(shí)也就是反思智慧反思是指人們對(duì)于自身的行為思想等進(jìn)行思考的過(guò)程是一種對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的再認(rèn)知。反思性學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程始終持有一種“健康”的懷疑，具有一種執(zhí)著的探索和創(chuàng)新精神。

五、分層要求，共同提高

培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題的習(xí)慣對(duì)于學(xué)困生也不例外。學(xué)困生上課一般表現(xiàn)為視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、不思考、不發(fā)言。因此對(duì)學(xué)困生更要設(shè)法使他學(xué)會(huì)動(dòng)腦子學(xué)會(huì)開(kāi)口講話，這就要給他們發(fā)言權(quán)。難的問(wèn)題請(qǐng)優(yōu)生回答，估計(jì)學(xué)困生能答對(duì)的問(wèn)題只請(qǐng)他們回答。如果學(xué)困生上課時(shí)敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)也聲音宏亮。稍有進(jìn)步，就抓住時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)。讓他們嘗到了甜頭，有了自信心，說(shuō)的積極性就高了。再逐漸加大難度。學(xué)困生能積極動(dòng)腦回答問(wèn)題，也可促進(jìn)中等生、優(yōu)等生的發(fā)展。讓全體學(xué)生在課堂上都“說(shuō)”起來(lái)，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，共同提高，共同進(jìn)步。