郭穎
摘 要:從艾賓浩斯遺忘曲線圖中可以清楚地看出,人腦由于記憶時間、記憶能力的影響,會出現(xiàn)知識斷層或者知識遺忘等情況。因此,教師要根據(jù)學生的語文學習水平和語文知識掌握程度,組織學生對已經(jīng)學過的知識進行復習。通過總結(jié)、歸納等手段將分散的知識聯(lián)系起來,形成系統(tǒng)的知識機構,提高學生的知識記憶能力和知識運用能力。
關鍵詞:小學語文;復習;重點
小學六年級是學生進行知識復習整理、完成小學階段學習的重要環(huán)節(jié)。在這一階段的復習并不是單純就六年級這一學期的知識進行復習,而是要將整個小學階段所學到的知識進行整體整理、復習。學生難以產(chǎn)生像學習新知識的時候所具備的濃厚興趣,加之教師一般采取傳統(tǒng)的“炒冷飯”的復習手段,這就使得學生對復習沒有興趣,甚至有的學生對復習產(chǎn)生厭煩心理。因此,教師在組織學生進行復習的時候,要從學生實際的知識掌握程度出發(fā),深入分析教材內(nèi)容,創(chuàng)新復習手段,精心設計復習練習,避免單調(diào)的知識重復,以此激發(fā)學生的復習熱情,提高教學質(zhì)量。
一、系統(tǒng)整理,突出重點
受應試教育的影響,在小學語文教學中,教師所教授的內(nèi)容仍舊以考試的考點為重點,盡管考試的題型會隨著教學要求有所變化,但是萬變不離其宗,永遠不變的是學生所學到的基礎知識和基礎技能,這就為教師如何組織學生進行系統(tǒng)復習指明了方向。
首先,教師要組織學生對所學過的知識進行系統(tǒng)整理,將已經(jīng)掌握的知識按照字、詞、句或者語音、詞匯、語法等方式進行歸類重組。在復習漢語拼音的時候,其復習形式比較單一,因此,教師要對已有的復習方式進行創(chuàng)新。比如,漢語拼音是與漢字緊密聯(lián)系的,教師可以充分利用語文的這一特點來將拼音與漢字結(jié)合起來進行復習,這不僅可以使學生掌握漢字的讀音,更可以正確地書寫漢字。我在組織學生進行復習的時候,常常會采取看拼音寫詞語、聽音寫字詞(學生根據(jù)老師的讀音來寫出所有的讀此音的字詞)、根據(jù)意思寫字詞、改錯別字音等。通過這種靈活多變的復習形式,學生不僅可以有效掌握所學過的知識,更可以激發(fā)復習興趣,提高復習效率。
第二,教師需要對所要復習的內(nèi)容進行分析,找出復習的重難點,以此為基礎明確哪些知識需要重復講授、重點講授;哪些知識只需要學生了解,在講解的時候一帶而過即可,做到有的放矢。比如,在復習句子的時候,就某些不常見的詞語,教師只需要組織學生自主查閱字典來有所了解就可以,無需深入探究。在句子的語感培養(yǎng)方面,教師需要加大復習力度。因為,無論是理解字詞句的含義、組詞造句、句子變換,還是修改病句等都需要學生具備扎實的語感,教師要對這些內(nèi)容進行充分地練習,讓學生在練習過程中對這些知識進行自主總結(jié)。
最后,教師要根據(jù)學生的實際語文學習水平制定復習計劃。我在組織學生進行復習的時候,常常會將每一個單元作為一個復習點,將這個單元內(nèi)的知識逐個進行復習。一般情況下,可以先復習字、詞、句,其次是課文內(nèi)容,然后是課外閱讀,實現(xiàn)綜合復習。
二、強化能力訓練
在課本的基礎知識復習完之后,教師還需要對學生的復習成果進行檢驗、鞏固。這時,教師可以采取習題訓練的方式來加強學生的知識掌握能力。教師在對學生進行強化訓練的時候,首先要精選試題,將常見題型與創(chuàng)新題型結(jié)合起來,題目的編寫側(cè)重于學生知識運用方面。比如,讓學生分析比喻、明喻、暗喻的異同點,并利用這三種修辭手法分別進行造句。然后,教師要對學生的答題情況進行分析、精講、精評,對學生的知識漏洞進行知識補充,將一些涉及課外內(nèi)容的知識引入課堂,增強學生的知識儲備。最后,教師要對重點內(nèi)容進行一題多練。我在組織學生進行能力訓練的時候,常常會將閱讀理解與作文寫作結(jié)合起來。從實際的課文內(nèi)容學習情況來看,教師在復習完一節(jié)課之后,學生對文章中所描繪的景、所蘊含的情意猶未盡,這時我會要求學生背誦一些自己喜歡的段落,并在探究作者的寫作意圖、寫作手法之后,模仿作者的寫作手段來進行自我創(chuàng)作。通過這種方式,學生不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解,還可以進一步提升其寫作水平。與此同時,在進行課外閱讀的時候,我會先選取一些有代表性的文章進行分類,然后向?qū)W生講授不同類型文章的寫作技巧,并指導學生就小段落進行分析、練習,最后學生互換所寫的文章,對彼此的文章進行標點、語句改錯。通過這種方式,不僅可以鞏固學生的基礎知識,更可以鍛煉學生的分析能力。
總之,在進行小學六年級語文復習的時候,教師需要組織學生進行系統(tǒng)復習,從整體上把握教材內(nèi)容,采取多樣化的復習方式來使學生主動復習,以此加深對語文基礎知識的掌握程度,提高語文綜合運用能力。
參考文獻:
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編輯 薄躍華