蘇玉敏

【摘 要】師生互動的實質目的是為了學生在課堂學習中能更快的理解及吸收老師在課堂中普及的知識。教師身為教育的組織者、領導者要清楚的意識到師生互動的實質目的及重要性，讓學生真正成為課堂的主人，積極鼓勵學生參與到課堂互動中來。

【關鍵詞】初中數學；互動式教學

互動教學，要求教師與學生能有更多的溝通與交流，教師與學生憑借各自的經驗，用各自的表現方式，在教學過程中通過心靈對接、意見交換、思想碰撞、合作探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在這樣的教學中，課堂已不再是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是學生張開口袋等待灌注的知識回收站，而是生機勃勃、氣象萬千的廣闊天地，是浮想聯翩、創(chuàng)意百生的智慧沃土。在這種課堂學習中，別人的信息為自己所吸收，自己的經驗喚起別人的共鳴，師生之間形成了真正的“學習共同體”。

實現互動中的溝通與對話，要求教師不僅有教學策略和教學方法的改變，還要求學生能積極主動的參與學習的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者，要完成這樣的教學任務，在數學課堂教學過程中，教師與學生必須積極互動，共同發(fā)展。因此，有效的實施教學的互動顯得尤為重要。

一、構建和諧、民主的教學環(huán)境

數學課堂教學中師生互動的重要前提那就是必須要有一個和諧愉悅的教學環(huán)境，這樣學生才有足夠的情緒安全感。人都是比較情緒化的動物更別說中學生了，中學生有著半幼稚、半成熟的年齡特征，情緒波動大，易激奮又易消沉。當學生在老師提問時回答錯誤或不明白老師所講的新知識時都比較容易驚慌，導致腦子“短路”害怕與老師的眼神交流。這時老師應該拋開傳統師道尊嚴的舊觀念、舊思想，建立民主、平等的師生關系，放下高高在上的姿態(tài)通過情感交流給學生肯定的眼神，并繼續(xù)提問導引學生思考，暗示學生通過自己的思考也能解決問題。這樣既緩解課堂氣氛又提高了學生的語言及思維能力。當能力比較強的學生很輕松的就解答了課堂提問時，教師應在其回答的基礎之上使問題步步深入，激發(fā)學生討論，充分調動學生的積極性，把學生都帶動到課堂互動中來。學生只有在和諧的教育環(huán)境與愉悅的課堂氣氛下才敢真實地表現自己，才能激發(fā)學生內心對學習的渴望及對學習的積極主動性。老師在課堂教學中扮演著關鍵且主導的角色，融洽的師生關系也是師生互動的自由平臺。

二、創(chuàng)設問題情境

大量的數學知識都是來自于生產生活實際，在數學知識中引入生產生活實際，不僅能夠突顯數學在實際中的重要地位和作用，還能突出數學化的過程，有助于學生把學生知識應用到實際中的能力。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步?！睘榇私處熢谡n堂教學中應該多提出問題，多給學生一些思考的空間和時間，只有這樣才能產生師生互動的可能。

三、鼓勵學生發(fā)言

教學活動就是要讓學生真正參與到這個過程中來，激發(fā)學生潛意識的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高他們進行獨立思考問題以及解決問題的能力。在互動交流過程中，教師要鼓勵學生進行大膽發(fā)言，說出自己的想法，以供師生進行討論。在課堂中我們應充分體現學生的主體地位，調動學生的積極性，注重學生與老師的交往互動。交往意味著人人參與，意味著師生平等地對話和交流。課堂上積極發(fā)言對孩子的學習有重要的意義，他可以集中注意力，提高聽課的效率，加深對聽課內容的理解；可以鍛煉學生的思維敏捷性和語言表達能力；還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂發(fā)言表面是一個說，實際上是聽、思考、表達等多個方面的綜合反映。

四、增加情感交流

情感交流是一門很深的學問，在我們的生活中具有很多的功能，當然在數學課堂教學中更離不開它的存在。而在現實生活中的部分教師都將自己內心世界與情感世界在學生面前封鎖了，他們只是單方面的在課堂上唱“獨角戲”，并沒有意識到數學課堂教學過程中與學生進行情感熏染及人格感化的重要性。21世紀的中學生既獨立又依賴、表現能力、創(chuàng)新能力、觀察能力都很強，在數學的課堂上他們通過對老師言語、眼神等體態(tài)變化的觀察得到一些自我在老師心中的評價與地位等相關信息。這點我們身有體會，當課堂上老師熱情且目光一直注視到你身上并與你互動時，我們會全神貫注的聽講并為了達到老師的期望努力尋找思路與答案，從而獲得老師對自己的喜好與重視。老師的一言一行，一絲微笑，我們都心領神會。因此，課堂上數學教師應有意識地提出一些學生感興趣的問題，組織學生共同探討，增進師生、生生之間的情感。教師身為教育的指導者應認識到數學課堂教學不僅是一味枯燥的傳達與單方面的傾聽、吸收的過程而是師生之間一種情感的相融。

總之，在新時代下的數學課堂教學中，要重新定義教學的核心目的，改善課堂教學的基本途徑，以師生的互動式教學為教學的主線，增強師生之間的交流，培養(yǎng)師生之間的情感，實現師生的“雙贏”。