高蘭

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式描述事物，簡(jiǎn)單的表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度或情感等；（語言知識(shí)目標(biāo)，語法七級(jí)）

2.總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；（認(rèn)知策略）

3.保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動(dòng)參與有助于提高英語能力的活動(dòng)。

4.有正確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達(dá)；（情感態(tài)度七級(jí)）

教材內(nèi)容分析：

本單元的語法內(nèi)容為同位語從句。同位語從句主要被用來說明一件事情、講明一個(gè)事實(shí)、描述一種狀況等，是名詞從句中的一個(gè)重要組成部分。必修3的前四個(gè)單元已經(jīng)介紹了名詞性從句、賓語從句和表語從句，這為第五單元同位語從句的講解做了鋪墊。但是，同位語從句在英語口語表達(dá)中較少用到，其結(jié)構(gòu)又和定語從句的結(jié)構(gòu)很像。所以，相比其他名詞性從句學(xué)起來有一定難度。

學(xué)情分析：

高一10班的學(xué)生英語素質(zhì)比較好，在英語學(xué)習(xí)上積極性比較高，能基本準(zhǔn)確地分析出簡(jiǎn)單句的句子成分，能辨別出簡(jiǎn)單的名詞性從句。但是，正是因?yàn)橹皩W(xué)習(xí)了主語從句、賓語從句和表語從句，學(xué)生在學(xué)習(xí)同位語從句時(shí)會(huì)感到很陌生，很迷惑。他們存在的普遍問題是：“名詞性從句的種類那么多，學(xué)習(xí)起來容易混淆。在概念上，定語從句和同位語從句有什么區(qū)別？”

教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路：

1.“教-學(xué)-評(píng)”一致性的理念讓課堂更有效。

2.境中學(xué)習(xí)語法讓語言學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，容易理解。

3.以“學(xué)習(xí)互動(dòng)探究”為主要形式，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份在做中學(xué)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能從文本中識(shí)別同位語從句，并準(zhǔn)確的描述同位語從句的基本概念和結(jié)構(gòu)特征。

2.通過舉列、比較，能歸納常見的同位語從句的先行詞并總結(jié)同位語從句連接詞的作用。

3.通過小組互動(dòng)、情境練習(xí)，能恰當(dāng)運(yùn)用從句描述意見事情。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

基于目標(biāo)1的評(píng)價(jià)任務(wù)：用一句話描述圖片。

基于目標(biāo)2的評(píng)價(jià)任務(wù)：講分散的句子成分連成一個(gè)句意完整的句子。

基于目標(biāo)3的評(píng)價(jià)任務(wù)：

活動(dòng)1：將倆個(gè)獨(dú)立的簡(jiǎn)單句連接成一句含有同位語從句的主從復(fù)合句。

活動(dòng)2：用含有同位語從句的主從復(fù)合句描述一則新聞、一件事情、一種希望、一個(gè)問題、一個(gè)困惑等。

活動(dòng)3：小組討論，組織比賽。用各種語從句描述身邊熟悉的同學(xué)或老師。

教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)過程

環(huán)節(jié)1（達(dá)成目標(biāo)1）：Leadin：

描述圖片

Thattheplaybecomeahitisatruth.

ManypeolewonderedwhySZJattractedsomanyfans.

Maybethereasonisthatheishandsome.

Thefactthatmanywomencalledhimhusbandsuprisedme.

設(shè)計(jì)意圖：引出同位語從句。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例句概括同位語從句的概念并總結(jié)其基本結(jié)構(gòu)。

環(huán)節(jié)2（達(dá)成目標(biāo)2）：Haveatry.

將分散的句子成分連接成一個(gè)含有同位語從句的主從復(fù)合句。（詳見學(xué)習(xí)卷）

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)同位語從句的概念和基本結(jié)構(gòu)有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中錦衣不感悟同位語從句并總結(jié)同位語從句的先行詞和連接詞。

環(huán)節(jié)3（達(dá)成目標(biāo)3）：

活動(dòng)一：Haveatry.

將連個(gè)獨(dú)立的簡(jiǎn)單的成分連接成一個(gè)含有同位語從句的主從復(fù)合句。

1.Heoftenaskedmethequestion.

Wastheworkworthdoing？

Heoftenaskedmethequestionwhethertheworkwasworthdoing.

2.Ihavenoidea.

Howdidhegobackhome？

Ihavenoideahowhewentbackhome，perhapsbybike.

3.Theproblemisnotdecided.

Whichcityarewegoingto，QingdaoorDalian？

Theproblemwhichcitywearegoingto，QingdaoorDalian，isnotdecided.

4.Ihavenoidea.

Whyareyousotirdeveryday？

Ihavenoideawhyyouaresotiredeveryday.

5.Thefactisabsolutelyture.

Wedon'tgetenoughsleep.

Thefactthatwedon'tgetenoughsleepisabsolutelyture.

6.Weallkonwthetruth

Nothingismoreimportantthanhealth.

Weallknowtheturththatnothingismoreimportantthanhealth.

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生基本掌握同位語從句概念和結(jié)構(gòu)之后，引導(dǎo)學(xué)生將同位語從句融入到主句中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)含有同位語從句的復(fù)合的理解。

活動(dòng)二：Playagame.

以發(fā)生在身邊的事情為背景，引導(dǎo)學(xué)生用含有同位語從句的主從復(fù)合句描述一則新聞、一件事情、一種希望、一個(gè)問題、一個(gè)困惑等。

e.g.

A：thenews

B：thenewsthatshewontheprize

A：Herparentsweresopleasedtogetthenewsthatshewontheprize.

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的抽象知識(shí)生活化，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)化為自己的東西

活動(dòng)三：Icanmakeit！

Trytodescribetheonewhoisfamilartoyou，andremembertouseasmanyclausesasyoucan.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的各種從句描述熟悉的人，將語法知識(shí)遷移到寫作中。

活動(dòng)四Compare：（視時(shí)間和學(xué)生情況取舍）

下面的從句都是同位語從句嗎？

1.Ihaveahopethatallofyoucangotocolleage.

2.Ihatethefactthathetoldme.

3.Ihatethefactthathealwaystellslies.

總結(jié)：

定語從句中that做主語、賓語或表語，且做賓語時(shí)可以省略。

在同位語從句that不做成分，只起引導(dǎo)作用，且不可以省略

設(shè)計(jì)意圖：

預(yù)設(shè)：

學(xué)生在做上一練習(xí)的過程中，可能會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題：“定語從句和同位語從句很像，如何區(qū)分由that引導(dǎo)的定語從句同位語從句？”

本環(huán)節(jié)教師可以抽取學(xué)生中易錯(cuò)語句，現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)和解析，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自己解決遇到的問題。

環(huán)節(jié)4

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Writing tas

請(qǐng)以小組為單位，把在課堂上所造句子連成一篇100詞左右、語句較為通順、語言較為規(guī)范的文章。請(qǐng)將你們小組形成的小組學(xué)習(xí)報(bào)告張貼在班級(jí)后面的白板上，等待大家的檢驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在課后加強(qiáng)對(duì)從句的練習(xí)。