王子川

培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神和實踐能力”、“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是我們整個社會教育體系的根本目標，而作為“培養(yǎng)人”的教育體系中最基礎(chǔ)的部分——義務(wù)教育，其目標當然也是為了“人”——“為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的目標還是為了“人”——“促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展”，新修訂的數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程要讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀諸方面得到發(fā)展，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能。縱覽新《標準》，其新的數(shù)學(xué)課程觀主要集中體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、數(shù)學(xué)教育要為培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)而努力

這是數(shù)學(xué)教育的“數(shù)學(xué)方面”。它是學(xué)生適應(yīng)未來生活，獲得進一步發(fā)展的“必需”。

學(xué)生應(yīng)該從數(shù)學(xué)活動中獲得“必要的”、“必需的”數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想，“必要的”、“必需的”、“有價值的”數(shù)學(xué)知識是一切發(fā)展的前提，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的保證。然而，舊的“數(shù)學(xué)課堂”或“數(shù)學(xué)課程”，教師傳授知識、學(xué)生掌握知識是首要的。至于一般能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的教育則不被重視。新的數(shù)學(xué)觀則認為，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)、一門技術(shù)，更是一種文化活動，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，正是因為數(shù)學(xué)的工具性，所以新課程非常注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用，也就是用數(shù)學(xué)工具解決來自日常生活、社會、金融、管理等領(lǐng)域，以及理、化、生、醫(yī)等學(xué)科中數(shù)學(xué)問題，要讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生終身受用的工具。

既然要終身受用，僅靠掌握一點有限的知識是不夠的，要讓數(shù)學(xué)活動真正成為為提高學(xué)生綜合素質(zhì)而搭建的一個平臺，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得知識、技能、思想的全方位發(fā)展。承載這個平臺的支點是“數(shù)學(xué)活動”，而非“數(shù)學(xué)教學(xué)活動”?！皵?shù)學(xué)活動”是一個開放性、個性化的過程，在此活動中，主體是學(xué)生，他們是主動完成意義建構(gòu)、創(chuàng)造性地解決實際問題，并積極反思，修正自己行為的真正的“人”，而不再是承擔知識傳遞的“罐子”。在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生動腦、動手、動口，與他人交流合作，獲得豐富的知識，學(xué)會終身受用的觀察、猜測、實驗、分析、綜合、歸納、驗證、推理、概括、合作、交流、選擇、創(chuàng)造等解決問題的方法和手段，讓學(xué)生的個性得到尊重，特長得到發(fā)展，自信心得到培養(yǎng)。在以數(shù)學(xué)活動為支點而搭建的平臺上學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，具有擴充并整合知識素養(yǎng)，增強溝通與交流習(xí)慣，培養(yǎng)思考與創(chuàng)新的精神，以及于他人合作的意識，讓數(shù)學(xué)真正成為終身受用工具。

二、數(shù)學(xué)教育要為樹立健康人格而努力

這是數(shù)學(xué)教育的“教育方面”，它體現(xiàn)了教育目標的本質(zhì)屬性。

以前，許多數(shù)學(xué)教師都在心里默認一個“事實”——促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成與數(shù)學(xué)教育無關(guān)或者關(guān)系不大，所以，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)是數(shù)學(xué)知識的傳遞，目的是為塑造一個個的“數(shù)學(xué)尖子”。然而，從統(tǒng)計每個家庭每天丟棄垃圾袋的案例中，我們可以看出，此過程不僅讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)和收集、整理、描述和分析的過程，加深對不同統(tǒng)計量意義的理解，而且在活動中綜合運用所學(xué)的知識、技能，感受到丟棄垃圾袋行為對大自然造成污染，以喚起他們的環(huán)保意識。

所以，數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是為了知識、技能的獲得，更是為了“人”的教育。人們已經(jīng)看到人的知識、技能固然重要，但更重要的是人的情感、態(tài)度、價值觀，一個人只有具備良好的情感和態(tài)度，才能在創(chuàng)新精神和實踐能力等方面得到充分的發(fā)展。新的數(shù)學(xué)課程標準提出了一切以促進學(xué)生整體素質(zhì)“全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為目的，注重以數(shù)學(xué)知識為載體的人格教育，重視數(shù)學(xué)教育的育人性，強調(diào)在獲得知識、技能的過程中形成健全的社會主義事業(yè)建設(shè)接班人而共同努力。使學(xué)生擁有健全的情感態(tài)度與價值觀，比如人與自然，人與他人與社會，人與自我，人與文化關(guān)系的價值觀等，讓學(xué)生尊重自然、保護環(huán)境、尊重人格、確立自信、承擔社會責(zé)任、尊重文化傳統(tǒng)、繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對自己負責(zé)、對民族的未來負責(zé)。

總之，在具體實施數(shù)學(xué)活動的過程中，數(shù)學(xué)教育的兩個方面是不可分割的，兩者辨證統(tǒng)一、水乳交融、共同協(xié)調(diào)。