廖麗萍

摘要：本文主要介紹我國(guó)初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題極其成因，以此作為突破口，深入的探尋解決英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的有效解決方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)試教育

初中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，擁有其不同于其他初中課程的顯著特性。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)所有板塊中比例最大的板塊，英語(yǔ)閱讀占英語(yǔ)考試的比例，不論是中學(xué)階段到大學(xué)階段都是比重最大的。足見(jiàn)英語(yǔ)閱讀的重要性！很多初中的英語(yǔ)教師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)閱讀的重要價(jià)值，也使用了一些旨在提高學(xué)生閱讀能力的方法，但是收效都不明顯，要找到初中英語(yǔ)閱讀的良方，必須要先分析出英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題。最終，才能對(duì)癥下藥，提升初中英語(yǔ)閱讀的整體水平。

一、初中英語(yǔ)閱讀易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.未注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

傳授內(nèi)容單一，部分教師還在對(duì)閱讀教材一句一句的念，重心始終放在解決閱讀材料上。擔(dān)心大部分學(xué)生跟不上。出現(xiàn)這樣的原因就在于教師對(duì)學(xué)生閱讀興趣的漠視，沒(méi)有興趣的教學(xué)給人的印象就是枯燥乏味。上課的形式傳統(tǒng)，讓許多學(xué)生就此失去了對(duì)英語(yǔ)閱讀耐心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將逐漸淡化。

2.對(duì)學(xué)生閱讀技巧的傳授不深入

對(duì)學(xué)生的閱讀而言，特別要注重學(xué)生對(duì)文章的理解方法的傳授，比如閱讀中如何掌握快速閱讀、掃讀、精讀、中心意思的歸納總結(jié)等技巧的傳授。在閱讀題講解過(guò)程中忽視學(xué)生的參與。未讓學(xué)生注重從文章里面的文化背景，及情感交流滲透等深沉次含義的思考與理解。這樣在英語(yǔ)閱讀中對(duì)文章的中心大意主題思想的理解造成偏離。

3.閱讀中未讓學(xué)生注重文中生詞的理解

有些閱讀理解文章中最重要的一個(gè)關(guān)鍵詞正好是個(gè)生詞。這個(gè)生詞有時(shí)在文章的第一個(gè)句子中就出現(xiàn)，在下文中又多次重復(fù)使用，它的代換詞也有可能是生詞。遇到這種情況，教室必須讓學(xué)生冷靜，不要慌亂，而應(yīng)仔細(xì)閱讀原文，根據(jù)原文句子提供的意思，加上自己已掌握的知識(shí)進(jìn)行分析、推理，盡量求得確切的詞義。不注重生詞的理解方法傳授，同樣對(duì)學(xué)生的閱讀理解造成困難。

（二）作為學(xué)生群體存在的問(wèn)題

拋開(kāi)教師的因素去分析，我們認(rèn)為事物是內(nèi)外因結(jié)合產(chǎn)生的，英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題也不可能只是教師一人之失，作為初中學(xué)生，也有下述幾個(gè)問(wèn)題：首先，很多初中學(xué)生詞匯量非常的匱乏，沒(méi)有一定的詞匯量，閱讀的時(shí)候只能跳讀，但完全跳讀，整個(gè)文章是留不下什么印象的。其次，很多學(xué)生有著讀閱讀的壞習(xí)慣，一篇文章別人從頭看到尾。他則從頭讀到尾。讀文章是非常壞的習(xí)慣。

二、教如何提高初中英語(yǔ)閱讀水平

（一）作為教師該努力的方向

1.充分利用課堂資源

英語(yǔ)教師要合理使用教材上的閱讀材料，用這些經(jīng)典文章去提升學(xué)生的閱讀水平。每一個(gè)新課上完之后，不要將課文就從此丟棄，要將一些經(jīng)典的文章反復(fù)的去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，通過(guò)這種方式，我們不僅可以提升學(xué)生閱讀水平，還能對(duì)以往的學(xué)習(xí)做一個(gè)復(fù)習(xí)整理。

2.帶著問(wèn)題去閱讀

要重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主人翁地位。重視學(xué)生主體地位的方式有很多，例如，讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去閱讀，替代以前的教師逐個(gè)講解的方式。例如在人教版《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》九年級(jí)中的Unit Reading章節(jié)中，在《Do you know when basketball was invented？》當(dāng)中，教師可以在教學(xué)的開(kāi)始向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題。首先，誰(shuí)發(fā)明了籃球，請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢?。其次，為什么柏林奧運(yùn)會(huì)對(duì)籃球如此的重要，從課文中找到答案？最后一個(gè)問(wèn)題是，你們覺(jué)得籃球的作用和目標(biāo)是什么？在課程的開(kāi)始就提出這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題意識(shí)。更加主動(dòng)積極的參與到英語(yǔ)閱讀中來(lái)，從未達(dá)到對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的調(diào)動(dòng)的效果。

當(dāng)然我們對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)不可能只局限于這幾個(gè)問(wèn)題就可以結(jié)束。我們回答這幾個(gè)問(wèn)題只能算是泛讀了這篇文章，要整個(gè)吃透這篇文章。還需要去精讀它，在這篇文章里，有諸如Basketball was invented by a canadian doctor named James Smith， who was born in 1861.在諸如此類(lèi)的具體閱讀中，我們要開(kāi)始精讀它。并講解其中關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、定語(yǔ)從句等語(yǔ)法句式的內(nèi)容。還有諸如后面的at college和be asked to do等短語(yǔ)固定用法進(jìn)行講解。

3.教師要重視課前的備課

教師要做好閱讀前的備課，備課的主要內(nèi)容集中在于閱讀材料相關(guān)的背景方向上。對(duì)當(dāng)時(shí)背景下的人文地理和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗做相應(yīng)的備課。備課還要準(zhǔn)備好對(duì)一些生詞的講解，將有礙于閱讀的詞語(yǔ)單獨(dú)拿出來(lái)講解。最好備課還應(yīng)該準(zhǔn)備相應(yīng)的總結(jié)，總結(jié)文章的中心來(lái)，待學(xué)生閱讀完后，一起參與討論分析。

（二）作為學(xué)生該克服的問(wèn)題

作為學(xué)生，也應(yīng)該積極的拓寬自己的知識(shí)面，與此同時(shí)要注意培養(yǎng)自己的閱讀語(yǔ)感?？梢酝ㄟ^(guò)多看外文簡(jiǎn)單書(shū)籍和影視的方法，去培養(yǎng)自己英語(yǔ)的語(yǔ)感，最終養(yǎng)成良好閱讀語(yǔ)感的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題是有著多方面的因素，教師在教學(xué)上的不作為和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的應(yīng)付態(tài)度是我們英語(yǔ)閱讀出現(xiàn)問(wèn)題的重要成因。如何去改變這一現(xiàn)狀，需要教師改革教育的手法，改變教育奉行的觀念，需要學(xué)生積極地配合學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)，托寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的語(yǔ)感。只有在雙方合力的努力下，中學(xué)生的初中英語(yǔ)閱讀能力才能有質(zhì)的飛躍。

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