王彩萍

摘要：機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來提高課堂教學(xué)效率，其途徑有以下三個方面，一、通過前置任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望；二、通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、共同提高；三、不斷優(yōu)化教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；前置任務(wù)；合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；多媒體

陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是打造高效課堂的需要，也是未來社會對各類創(chuàng)新人才的需要。《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中一門理論性和實踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力，在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率呢？其途徑有以下三個方面。

一、通過前置任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄芭d趣是最好的老師”。如何在單調(diào)枯燥的課堂上增添好玩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由被動的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，豈不是一舉兩得嗎？而這好玩的內(nèi)容就是通過前置任務(wù)的布置來實現(xiàn)的。例如：筆者上“表達(dá)與識讀截切體——球”這節(jié)課時，筆者在前置任務(wù)中要求學(xué)生分組準(zhǔn)備球體的不同切割方法，自制實物模型和從網(wǎng)上尋找多媒體課件。同時要求根據(jù)模型畫出三視圖，尤其是把截交線部分要用不同顏色的筆標(biāo)注出來，那一組準(zhǔn)備的充分那組有學(xué)分獎勵。球體是學(xué)生從小就接觸到的物體形狀，尤其是男生，對兵乓球、籃球都很熟悉，學(xué)生都很感興趣，筆者的前置任務(wù)被學(xué)生欣然接受并完成了。

設(shè)置前置作業(yè)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。教師對前置任務(wù)的設(shè)置是否成功，將直接決定了學(xué)生能否產(chǎn)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的熱情。首先，前置任務(wù)必須是恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和作業(yè)，難度必須是他們可以接受的，并要和他們當(dāng)時的需求、能力相聯(lián)系。我們應(yīng)把每一個艱巨的任務(wù)，分解成他們可以接受的小任務(wù)，這樣效果會更好。其次，前置任務(wù)要來自于生活，要與學(xué)生的生活緊密相連，且學(xué)生操作起來很容易，對學(xué)生來說只是舉手之勞。

二、通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、共同提高。

一個老師不可能兼顧到每個學(xué)生，所以要成立學(xué)習(xí)小組，例如一個班有48人，那可分成6組，每組8人，每組都有不同成績的學(xué)生，層次分明，同時每組都要有住校生和通學(xué)生，選一個較負(fù)責(zé)的組長，每節(jié)課由他為組內(nèi)的學(xué)生打分起組織監(jiān)督鼓勵作用，以防學(xué)生討論問題的時候趁機(jī)講空話，成員之間互相監(jiān)督。在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成前置任務(wù)的前提下，讓學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)入小組合作。例如：在教學(xué)“表達(dá)與識讀截切體——球”這節(jié)課時，學(xué)生帶著就如何求作球被正平面、水平面、側(cè)平面切得的交線的步驟的問題進(jìn)入小組互相討論和交流，筆者則巡回指導(dǎo)。筆者發(fā)現(xiàn)制圖學(xué)得好的同學(xué)在為基礎(chǔ)差的同學(xué)講解，基礎(chǔ)好的同學(xué)在其中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，同時獲得了成就感，基礎(chǔ)差的同學(xué)得到了指點后激起了競爭意識，這樣各有收獲?？梢妭€體獨立解決問題的能力以及和同伴合作解決問題的能力都是獨立學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。當(dāng)完成了一些學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生彼此展示學(xué)習(xí)成果，既可以鞏固他們的學(xué)習(xí)所得，又可以互相學(xué)習(xí)。所以緊接著筆者就叫每組指定一組員上來展示他們小組的前置作業(yè)，可以用實物投影、多媒體課件等等都可以。在各組展示后，筆者就給予及時的反饋、評價和贊揚(yáng)。以便使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己取得進(jìn)步，從而激發(fā)他們的進(jìn)取心。同時學(xué)生組與組之間相互點評，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)改正錯誤，而筆者總評，如球被正平面、水平面、側(cè)平面切得的交線時，學(xué)生對被側(cè)平面切得的交線時的交線畫法不理解，所以筆者在學(xué)生的基礎(chǔ)上有側(cè)重點得再講解一遍，這樣一來全班大半數(shù)學(xué)生都能接受了。

三、不斷優(yōu)化教學(xué)手段

首先，利用多媒體或?qū)嵨锬Ｐ蛢?yōu)化課堂教學(xué)。機(jī)械制圖這門課程要求學(xué)生既要有一定的形象思維能力，又要有一定的抽象思維能力，所以老師有必要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語言講述，多媒體所展現(xiàn)出的色彩鮮艷、畫面活潑的效果，它所創(chuàng)設(shè)情境具有真實性、形象性、趣味性。同時利用多媒體還可以保證在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高效率。例如：“表達(dá)與識讀截切體——球”這節(jié)課教學(xué)時，筆者在總結(jié)時就如何求作球被正平面、水平面、側(cè)平面切得的交線的步驟時播放多媒體課件，課件里有球體被正平面、水平面、側(cè)平面切割的動畫和畫圖步驟，很是直觀明了，易被學(xué)生接受。其次，備課要講究量體裁衣?，F(xiàn)在的省編教材由于是采用項目教學(xué)法編寫的，尤其是點、線、面的知識點隱藏在幾何體的識讀上，沒有以前的教材那么由淺入深，所以筆者認(rèn)為可對教材進(jìn)行取舍，按學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行備課。同時在習(xí)題冊作業(yè)的布置上，也要是因生而宜，基礎(chǔ)差的做基本題，基礎(chǔ)中等的做中等題，基礎(chǔ)好的全部都做，這樣既能保證作業(yè)的完成度，也可以使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能體會到成就感而不致于喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要始終以“學(xué)生組織者”的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間?！敖淌菫榱瞬唤獭?，課堂上老師成了“導(dǎo)演”，學(xué)生成了真正的“演員”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使全體學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)，在和諧交往的小組中各顯其能，激發(fā)了他們交往學(xué)習(xí)的潛能，也使老師也從緊張的課堂中得到了放松，給學(xué)生一個美麗的課堂，這樣就會大大提高教學(xué)效果。

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