孟凡飛+賈春環(huán)

（山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，山東 濟南 250200）

摘 要： 順應(yīng)高職公共英語課程與教學(xué)改革潮流，公共英語教材建設(shè)呈現(xiàn)多樣化趨勢。本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校為例，比較分析公共英語教材選用及開發(fā)方面的特點及問題。當前公共英語教材職業(yè)性強，信息化、立體化特色明顯，各院校在教材使用中個性化顯著。同時，高職院校中公共英語教材存在校本教材開發(fā)質(zhì)量良莠不齊、系統(tǒng)性差、教材銜接有斷層等問題。

關(guān)鍵詞： 高職 公共英語 教材

近年來，高職院校公共英語課程與教學(xué)改革各種思潮不斷。緊跟高職高專教育發(fā)展的需要，教育部高等教育司于2000年3月發(fā)布了《教育部關(guān)于加強高職高專教材建設(shè)的若干意見》，提出了“一綱多本”的教材編寫制度。2009年2月，教育部高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在經(jīng)過兩年廣泛社會調(diào)查和教學(xué)狀況調(diào)查后，頒布了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》。自此，高職高專公共英語教材的出版和各類高職院校對教材的使用呈現(xiàn)百花齊放的局面。本文選取了位于沿海發(fā)達省份的5所國家示范性高職院校，對其所選用的部分公共英語教材進行了調(diào)查和總結(jié)。

1.高職公共英語教材出版現(xiàn)狀

教材是教學(xué)內(nèi)容的基本載體，是教學(xué)實施的主要工具。優(yōu)秀的教材能良好地推動課程改革，有助于提高高職教育質(zhì)量。自《教育部關(guān)于加強高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》頒布以來，高職高專公共英語教材的發(fā)展經(jīng)歷了不同時期，表現(xiàn)出階梯式發(fā)展的特點。

（1）高職教材獨立時期

21世紀伊始，高職發(fā)展尚處于發(fā)展的初級階段，育人模式仍具有學(xué)科本位特點，課程模式與中專、本科院校具有重合等現(xiàn)象。高職高專教材建設(shè)處于摸索時期，經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展階段。其中教育部“十五”規(guī)劃教材首次包括“英語”（高職高專版）系列教材（高等教育出版社，2000年），“實用業(yè)務(wù)英語”（高等教育出版社，2000年），“新世紀高職高專英語”（上海外語教育出版社，2011年）等高職高專類專用公共英語教材。同一時期，教育部“十五”規(guī)劃教材出版了“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試國家級試題庫（高職高專用）（第2版）”（高等教育出版社）及“簡明英語測試教程（第2版）”（高等教育出版社）等輔導(dǎo)性教材。這一時期的教材，初步符合“必需，夠用”原則，在語言交際及寫作方面體現(xiàn)出較為明顯的實用特點；文體特點上與本科教材區(qū)分不大，閱讀教程以散文、記敘文等為主，沒有體現(xiàn)高等職業(yè)教育“技術(shù)應(yīng)用”原則；部分教材針對“全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”等應(yīng)試目標，而非崗位技能。

（2）高職教材快速發(fā)展時期

隨著高職教育快速發(fā)展及教育部高等教育司“高職高專英語課程教學(xué)基本要求（試行稿）的頒布，高職教材進入快速發(fā)展時期。教育部“十一五”規(guī)劃教材中，高職高專類英語教材數(shù)量有了質(zhì)的飛躍。除“新視野英語教程（第2版）”（外語教學(xué)與研究出版社，2011年）、“新時代大學(xué)英語”（航空工業(yè)出版社，2010年）、“希望英語”（外語教學(xué)與研究出版社，2010年）等基礎(chǔ)英語教材，還涌現(xiàn)了“當代商務(wù)英語”（華東師范大學(xué)出版社，2007年）、“服裝英語實用教材”（中國紡織出版社，2007年）、“商品檢驗專業(yè)英語”（化學(xué)工業(yè)出版社，2009年）等一批優(yōu)秀的高職專業(yè)英語教材。該時期的教材更加符合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，質(zhì)量有了長足進步，主要特點包括：普遍提供光盤、教學(xué)課件等多中類型的教學(xué)資源；讀寫和聽說常獨立成冊；專業(yè)英語教材發(fā)展迅猛。同時，該時期的教材仍存在一些問題，如基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語之間缺乏有效銜接，部分教材以專業(yè)性知識替代職業(yè)性知識等。

（3）高職教材多樣化發(fā)展時期

自2004年頒布《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》以來，高職高專公共英語教材職業(yè)特色日益明顯，如“新職業(yè)英語”（外語教學(xué)與研究出版社，2009年）、“職通英語”（高等教育出版社，2014年）和“高職國際英語”（上海外語教育出版社，2014年）等。除職業(yè)性外，這些教材還具有較強的個性?！靶侣殬I(yè)英語”較早實現(xiàn)立體化建設(shè)，不僅提供紙質(zhì)教材、光盤資源，還提供形成性評估手冊和專題網(wǎng)站，以便教師對學(xué)生的評估和學(xué)生自學(xué)；“職通英語”以“任務(wù)型教學(xué)”為訓(xùn)練框架，以“小組項目”為指導(dǎo)，以“職業(yè)崗位”需求為背景，對接中職，強調(diào)聽說；“高職國際英語”是中德合作，以《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》為依據(jù)，由德方編者為中國高職英語教學(xué)度身打造，很好地照顧了學(xué)生的實際需求。

2.高職公共英語教材研究現(xiàn)狀

隨著教材建設(shè)的蓬勃發(fā)展，人們對教材建設(shè)的研究也呈現(xiàn)上升趨勢。筆者以“高職高專英語教材”為檢索詞，在同方數(shù)據(jù)庫2000—2016年文獻中檢索到293篇學(xué)術(shù)論文，其中，對某一版本教材或某一院校的教材使用情況調(diào)查及分析占50%，對高職教材建設(shè)現(xiàn)狀及改革趨勢的分析占據(jù)30%左右，部分研究對兩種或以上教材進行了對比分析，部分論文討論了行業(yè)英語及專業(yè)英語教材，如商務(wù)英語、旅游英語、金融英語等教材的開發(fā)，部分論文討論了教材使用與學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系、教材的本土化、語境化等問題。

3.高職代表院校公共英語教材使用情況

中國沿海省份歷來都是各項政治經(jīng)濟改革的前沿，教育方面的改革也不例外。本次調(diào)查選取的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所綜合性高職院校均位于沿海發(fā)達省份或地區(qū)，并且均為國家示范性高職院校。近五年來，這些優(yōu)秀院校在品種繁多、良莠不齊的高職公共英語教材中如何進行選擇及二次開發(fā)，對其他地區(qū)的院校具有一定的參考價值。

從表中可以看出，本次調(diào)查中的院校均選取了較為權(quán)威的“十二五”國家規(guī)劃教材，出版時間多為近五年內(nèi)。這些教材的選擇和二次開發(fā)多具有以下特點：

（1）職業(yè)特色鮮明

與本科教材中常見的散文或議論文文體不同，“新職業(yè)英語”、“高級職業(yè)英語”中包含職場中常見的職業(yè)規(guī)劃、商務(wù)會餐、產(chǎn)品貿(mào)易、組織會議、項目管理等常見場景，而“新境界職業(yè)英語”更是邀請企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)專家擔(dān)任主編，以職場新人可能遇到的職場情境為線索，組織公司介紹、公司架構(gòu)、公共關(guān)系等多個話題的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡可能貼近企業(yè)生活。在技能訓(xùn)練上，除了英語技能外，這幾套教材還涉及時間管理、項目管理、口頭匯報等職場常見技能的訓(xùn)練。在職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練方面，這幾套教材在閱讀中滲透了為別人開門、會議守時、餐桌禮儀等職場常見禮儀知識。

（2）立體化、信息化特點突出

《新職業(yè)英語》改變了過去基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語各自為主的孤立局面，確立了基礎(chǔ)英語、行業(yè)英語、專業(yè)英語、職業(yè)素質(zhì)英語的完備教學(xué)體系。同時，除了紙質(zhì)教材、教師用書以外，還提供mp3光盤、助教課件、視聽讀資源，所有電子資源在專題網(wǎng)站上一應(yīng)俱全，方便教師備課和學(xué)生自學(xué)。《高級職業(yè)英語》和《新編實用英語》不僅提供電子課件，還提供數(shù)字課程和網(wǎng)絡(luò)課程。信息化技術(shù)突破了教材的限制，極大拓展了學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生隨時隨地都可以面對海量的語言學(xué)習(xí)材料。學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)層次、興趣愛好，可以有更多不同的學(xué)習(xí)方式選擇。

（3）適用多樣化的教學(xué)方法和手段

教材的不同編排結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式推動教學(xué)方法和手段的改革。除了共同的職業(yè)場景外，多數(shù)教材還采取任務(wù)化的編排結(jié)構(gòu)，圍繞產(chǎn)品簡介、參加會展、建立業(yè)務(wù)關(guān)系等不同主題設(shè)計聽、說、讀、寫練習(xí)，易于教師在課堂設(shè)計中采用任務(wù)化或項目化教學(xué)方法。有了教材的支撐，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國內(nèi)較早開展了教學(xué)全方面的改革，對教學(xué)內(nèi)容、師生角色、課堂組織都進行了職場化的改革。此外，“新職業(yè)英語”還提供了形成性評估手冊，便于學(xué)生對自己，以及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行動態(tài)總結(jié)和評估。

（4）與行業(yè)或區(qū)域有效結(jié)合

為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，與行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相融合，各個院校對所選教材分別進行了個性化的二次開發(fā)和補充，而不是照搬照用。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2014年到2015年在部分學(xué)院嘗試性地將斯坦福英語項目和課程學(xué)習(xí)結(jié)合，豐富了教學(xué)方法，改善了教學(xué)效果；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，除了《高職英語》外，還提供了《外事英語》和《英語國家文化》等相關(guān)課程；順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)院教學(xué)資源庫中提供了大量的名校公開課視頻，并在精品課網(wǎng)站上鏈接了李陽瘋狂英語、旺旺英語等大量網(wǎng)絡(luò)資源。

4.高職公共英語教材開發(fā)不足

各個高職示范院校在公共英語教材二次開發(fā)中呈現(xiàn)出不同優(yōu)點的同時，也暴露出部分問題。例如校本教材開發(fā)質(zhì)量良莠不齊、系統(tǒng)性差、教材銜接有斷層等。目前，所調(diào)查的幾所院校中，僅深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)了系統(tǒng)的公共英語教材，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語課程中包括基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語，其中基礎(chǔ)英語課程主要采用國家統(tǒng)編教材，在行業(yè)英語課程使用校本講義，如《旅游英語》、《財經(jīng)英語》、《機電英語》等，但是國家統(tǒng)編基礎(chǔ)英語教材和行業(yè)英語之間難以進行無縫銜接。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院和天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)沒有開發(fā)、采用校本教材。

作為優(yōu)秀的高職院校，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)院在高職公共英語教材選用方面的經(jīng)驗值得其他院校學(xué)習(xí)、借鑒。同時，他們在公共英語教材的開發(fā)方面的問題值得其他院校反思。

參考文獻：

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[2]李萬敬.教育信息化背景下職業(yè)院校公共英語教材建設(shè)探析[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（3）：34-37.

本文為山東省職業(yè)教育與成人教育研究所“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題2015ZCJ144“山東省高職院校英語教材體系開發(fā)與建設(shè)”階段性成果。