【摘要】“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號(hào)召的提出對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府職能的轉(zhuǎn)換以及社會(huì)公平的深入等都有著重要的推動(dòng)作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，我國各行各業(yè)都在抓住機(jī)遇、改變創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)的熱情被再次激起。大學(xué)生作為我國社會(huì)的棟梁，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)顯得事關(guān)重要，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的建立是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要保障，也是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行指導(dǎo)的依據(jù)。本文主要探討了大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本內(nèi)涵及重要意義，并提出了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的建立原則及標(biāo)準(zhǔn)，希望對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；綜合素質(zhì)；測(cè)評(píng)

一、引言

自李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召以來，雙創(chuàng)理念得到了各行各業(yè)的響應(yīng)，新的產(chǎn)業(yè)、新的模式、新的業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的活力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，我國需要的是富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的新型人才，而大學(xué)生正是新型人才培養(yǎng)的主要對(duì)象。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，帶動(dòng)社會(huì)活力，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。所以我們要不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，而這種素質(zhì)與能力的培養(yǎng)離不開完善的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的建立能夠?yàn)榇髮W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供有效的指導(dǎo)。新的時(shí)代背景賦予了大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)以新的內(nèi)容與測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下大學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)體系對(duì)于“雙創(chuàng)”號(hào)召的響應(yīng)意義重大。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本概述

1、大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵

心理學(xué)上認(rèn)為，“素質(zhì)就是個(gè)人生來便所具有的解剖生理特點(diǎn)”。素質(zhì)可以分為生理素質(zhì)、先天素質(zhì)以及個(gè)人素質(zhì)，而馬克思主義認(rèn)為素質(zhì)是勞動(dòng)的產(chǎn)物，素質(zhì)可以通過勞動(dòng)得以改善，人的素質(zhì)不僅僅局限于生理方面。而我們要討論的大學(xué)生的素質(zhì)更偏向于馬克思主義所認(rèn)同的素質(zhì)，素質(zhì)屬于個(gè)體范圍，主要有身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)則是大學(xué)生所有素質(zhì)的綜合，主要包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，它是大學(xué)生在自身特質(zhì)的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境與實(shí)踐的影響，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中逐漸形成的穩(wěn)定的品質(zhì)、素養(yǎng)與能力的綜合。

2、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本內(nèi)涵

大學(xué)生綜合素質(zhì)主要指的就是采用科學(xué)有效的方式，搜集學(xué)生在各種活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)的各種表征信息，然后從這些表證信息中引發(fā)與推動(dòng)大學(xué)生某種素質(zhì)特性的一種過程。它主要在于“測(cè)”與“評(píng)”兩個(gè)部分。其中“測(cè)”主要是采用耳聞、目睹、調(diào)查以及體察等方法來收集大學(xué)生在各種活動(dòng)領(lǐng)域的表征信息；“評(píng)”則是測(cè)評(píng)的主體根據(jù)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生的特性做出量值與價(jià)值的判斷，亦或是直接從表證信息中引發(fā)或推斷大學(xué)生的某種素質(zhì)。可見，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)離不開“測(cè)”與“評(píng)”，但是大學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)并不是測(cè)與評(píng)的簡(jiǎn)單疊加，而是基于大學(xué)生某種素質(zhì)特性信息“測(cè)”與“評(píng)”基礎(chǔ)之上的分析與判斷。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生除了要具備大學(xué)生應(yīng)有的基本素質(zhì)以外，還要具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)與較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也就是說大學(xué)生要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的高低又需要一個(gè)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么這就需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。所以，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是提高大學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的重要指導(dǎo)，也是大學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)判的重要依據(jù)，同時(shí)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)也是我國素質(zhì)教育的基本要求，還是大學(xué)生自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的建立

1、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系建立的原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下，科學(xué)、合理、有效地大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的建立需要遵循一定的原則，具體如下：一是要遵循科學(xué)性原則，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的建立既要符合大學(xué)生綜合發(fā)展的客觀規(guī)律，也要符合社會(huì)以及企業(yè)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求，同時(shí)還要反映出素質(zhì)教育的本質(zhì)與各種指標(biāo)的關(guān)系；二是要遵循可行性原則，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合大學(xué)生的素質(zhì)特質(zhì)，要有穩(wěn)定的數(shù)據(jù)來源，便于搜集可衡量大學(xué)生素質(zhì)的信息資料等；三是要遵循全面性原則，測(cè)評(píng)指標(biāo)體系要客觀全面，能夠全方位、多角度的評(píng)價(jià)大學(xué)生的素質(zhì)；四是遵循導(dǎo)向性原則，要能夠發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自身素質(zhì)的提高。此外還要遵循獨(dú)立性原則、公正合理性原則等。

2、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的確立

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的確立主要分為三個(gè)步驟：第一草擬大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系是進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要依據(jù)，對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)準(zhǔn)確性起著決定性作用。所以，指標(biāo)體系的建立務(wù)必要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要成立專門的指標(biāo)體系設(shè)計(jì)小組，參照指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則先草擬測(cè)評(píng)指標(biāo)體系方案；第二要進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制定要對(duì)具有代表性的群體為樣群進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，比如用人單位群體，教師群體以及學(xué)生群體等，為綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的建立提供依據(jù)；第三要組織論證，在草案擬定后要根據(jù)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的目的等對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行逐一論證；第四試用修訂，測(cè)評(píng)指標(biāo)體系確立后要先進(jìn)行一定時(shí)期的試用，在試用過程中不斷的修訂與完善。

3、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了新的要求，大學(xué)生不僅要具備良好的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，還要具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系主要包括德育方面、能力方面、體育方面以及智育方面等多項(xiàng)內(nèi)容。首先是德育方面，良好的道德素質(zhì)是立足社會(huì)的基本，更是對(duì)大學(xué)生的基本要求；其次是能力方面，主要是大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)；再次是體育方面，主要是大學(xué)生的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等；最后是智育方面，主要是大學(xué)生的文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容。

四、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的實(shí)施

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的實(shí)施主要可以分為五個(gè)步驟：首先是加大宣傳、確立方案，在測(cè)評(píng)體系方案確立以后要通過班會(huì)、宣講等形式進(jìn)行廣泛的調(diào)研與聽證，得到廣大師生的理解與認(rèn)同；其次是要成立機(jī)構(gòu)、建立組織，要成立專門的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，測(cè)評(píng)人員要包括學(xué)生工作辦公室各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班委、團(tuán)支委以及學(xué)生代表等，根據(jù)不同的專業(yè)，確立標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一制度，本著公開公平公正負(fù)責(zé)的態(tài)度，建立素質(zhì)測(cè)評(píng)誠信制度、監(jiān)督制度以及管理制度等；再次是導(dǎo)出數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，要從學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)中導(dǎo)出學(xué)生的各項(xiàng)信息，按照指標(biāo)體系設(shè)置的權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將結(jié)果公開公布；然后是多元評(píng)價(jià)、量化指標(biāo)，要組織進(jìn)行學(xué)生自我測(cè)評(píng)、班級(jí)測(cè)評(píng)、學(xué)校測(cè)評(píng)以及社會(huì)測(cè)評(píng)等多元化的測(cè)評(píng)體系；最后是要處理結(jié)果、加強(qiáng)反饋，在測(cè)評(píng)結(jié)果公示階段，有異議的學(xué)生可以反饋，有關(guān)人員應(yīng)該積極主動(dòng)的接收學(xué)生的申訴與反饋，并及時(shí)的進(jìn)行處理，并將處理結(jié)果反饋給學(xué)生。此外，學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果與分析材料也要及時(shí)反饋給學(xué)生管理部門以及教務(wù)部門等，引起相關(guān)部門的重視，加強(qiáng)學(xué)生工作的針對(duì)性以及有效性。

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【作者簡(jiǎn)介】

李娜（1983—），女，漢族，三峽大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：項(xiàng)目管理。