笪瑩

摘 要：文章首先以創(chuàng)新教學(xué)氛圍，啟迪認(rèn)知狀態(tài)為切入點(diǎn)展開(kāi)論述；接著闡述創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，凸顯生命靈光，通過(guò)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自主合作、探究發(fā)展而促進(jìn)課堂效率的大幅度提高；然后闡釋創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)，給予大學(xué)生較多的話語(yǔ)權(quán)，利用寬松環(huán)境實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)；最后論證創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)幸福課堂，通過(guò)和諧友愛(ài)的師生關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生智商、情商等方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；課堂教學(xué)；教學(xué)管理；高效課堂

一、前言

在高校擴(kuò)招的帶動(dòng)下，大批高中畢業(yè)生涌入高等院校，高等教育面臨著前所未有的教學(xué)壓力與管理難度，高校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)模式的決定者，更是素質(zhì)教育的承載者。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)管理、構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展就成為擺在教師面前亟待解決的首要問(wèn)題。

二、創(chuàng)新教學(xué)氛圍，啟迪認(rèn)知狀態(tài)

人是環(huán)境的產(chǎn)物，其情緒自然也會(huì)因外界環(huán)境的影響而產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的變化。大學(xué)生的高效認(rèn)知和健康成長(zhǎng)也需要一個(gè)良好的認(rèn)知狀態(tài)，才能夠真正釋放出生命體固有的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造本能，通過(guò)激發(fā)大學(xué)生的認(rèn)知積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性遵循生命認(rèn)知的固有規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂效率的大幅度提高。

另外，大學(xué)生身心發(fā)展接近成熟，自制力較強(qiáng)，教師完全能夠以此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由、積極、民主、愉悅的寬松氛圍，大膽解放大學(xué)生的“手腳”，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)發(fā)展的課堂氛圍，以最佳的認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而能夠?yàn)楦咝дn堂奠定堅(jiān)實(shí)的主體基礎(chǔ)，為其成功奠定良好的基礎(chǔ)。

國(guó)內(nèi)知名學(xué)者吳洪成在《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》一書(shū)中指出：教師是課堂教學(xué)的掌舵者，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松、自由、愉悅、快樂(lè)的認(rèn)知環(huán)境，啟迪學(xué)生的課堂互動(dòng)和創(chuàng)新發(fā)展。所以，學(xué)校要組織教師積極鉆研經(jīng)典學(xué)術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行“充電”，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的清規(guī)戒律，提升個(gè)人教育理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中以大學(xué)生為本，尊重大學(xué)生的認(rèn)知本能和發(fā)展?jié)撃?，用人性化、趣味化、互?dòng)化的教學(xué)氛圍喚醒大學(xué)生的求知欲望、探究動(dòng)機(jī)、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，變傳統(tǒng)教學(xué)中推著大學(xué)生被動(dòng)前進(jìn)為大學(xué)生的積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，收獲因勢(shì)利導(dǎo)、水到渠成的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“四兩撥千斤之巧”。這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還有利于高效課堂的建立。

三、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，凸顯生命靈光

教學(xué)過(guò)程是師生之間基于認(rèn)知文本進(jìn)行信息交流、情感溝通、互助成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)，教師以成年人的眼光審視教材內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，而大學(xué)生以學(xué)習(xí)者的角度按照個(gè)人愛(ài)好，通過(guò)合作探究自主完成課堂活動(dòng)中隱含的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與大學(xué)生主體作用的完美結(jié)合和相得益彰，從而使高效課堂的科學(xué)構(gòu)建成為可能。

因此，教學(xué)過(guò)程不是展現(xiàn)教師如何教的過(guò)程，而是展現(xiàn)大學(xué)生如何高效認(rèn)知、快樂(lè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。教科研工作的核心也不是要求教師如何將教學(xué)任務(wù)在課堂上把教材知識(shí)十分詳細(xì)地“講好”，而是如何引導(dǎo)大學(xué)生“快樂(lè)地學(xué)、高效地學(xué)”，讓大學(xué)生成為課堂認(rèn)知的真正主人，教師只是提供教學(xué)服務(wù)的配角。

教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要支點(diǎn)，學(xué)校要號(hào)召教師在課堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)放棄“教授架子”，“俯下身子”去積極探討課堂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展之路，以創(chuàng)新的眼光主動(dòng)探尋大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知興趣和發(fā)展動(dòng)機(jī)，提高大學(xué)生對(duì)課堂認(rèn)知的關(guān)注度和參與度，為大學(xué)生的高效認(rèn)知提供良好的人性化平臺(tái)。

例如，多媒體的教學(xué)以其聲、光、電三維元素在課堂認(rèn)知過(guò)程中給予大學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激和情感體驗(yàn)，使大學(xué)生獲得賞心悅目的認(rèn)知體驗(yàn)，從而激發(fā)大學(xué)生的認(rèn)知的積極性。再如，翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠給予大學(xué)生最寬松、最自由的展現(xiàn)空間，能有效滿足大學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而更能高質(zhì)量地充實(shí)大學(xué)生的課外時(shí)間。

四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是構(gòu)建高效課堂的突破口之一。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在傳統(tǒng)課堂上展示“主宰地位”的主要方式，也是教師落后教學(xué)觀念“扼殺”學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的把手之一。因此，教師要?dú)w還大學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的話語(yǔ)權(quán)，讓大學(xué)生也成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主人，允許大學(xué)生各抒己見(jiàn)、張揚(yáng)個(gè)性，在“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”中積極交流、自由溝通。話語(yǔ)權(quán)的回歸，不但能夠提高大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂效果，也能夠促使其在唇槍舌劍的言語(yǔ)交鋒中鍛煉大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

另外，大學(xué)生的心理素質(zhì)、耐壓能力、開(kāi)放性格和交流意識(shí)都得到了很好的鍛煉和提高，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)是師生之間智慧的碰撞、思想的交鋒、情感的溝通和心靈的交匯，其能夠讓課堂教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴之處都閃爍著智慧的光芒和生命的靈動(dòng)。在高等院校課堂教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的傳遞過(guò)程很多，而教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)卻很少，仍舊存有較重的傳統(tǒng)教學(xué)痕跡，需要教師反思自己的教學(xué)習(xí)慣，檢討教學(xué)行為的有效性和針對(duì)性。

因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只傳授書(shū)本知識(shí)的錯(cuò)誤做法，并積極地為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、積極的課堂討論平臺(tái)，讓大學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中意氣風(fēng)發(fā)、張揚(yáng)個(gè)性。這樣，不但能提高大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂效率，還能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，真正推動(dòng)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

五、創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)幸福課堂

師生是課堂教學(xué)的兩大重要角色，二者之間的人際關(guān)系如何將會(huì)直接影響到教師主導(dǎo)作用與大學(xué)生主體作用的結(jié)合質(zhì)量和師生合力的戰(zhàn)斗力，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)的實(shí)際效率，關(guān)系到高等教育的成敗。然而，“教授架子”是很多教師難以克服的教學(xué)習(xí)慣，在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“目中無(wú)人”的盲目教學(xué)，師生之間的認(rèn)知距離、情感距離、心理距離和思想距離都非常大，自然就會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)，課堂效果也可想而知。因此，教師應(yīng)“俯下身子”，主動(dòng)走到大學(xué)生的身邊，以“認(rèn)知文本”和“學(xué)習(xí)困難”為話題與學(xué)生進(jìn)行情感交流和思想溝通，強(qiáng)化彼此間的信任感和依賴感，積極構(gòu)建和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)幸福課堂。

“教學(xué)中師生間良好的感情交流可以改善師生間的人際關(guān)系，從而使學(xué)生親其師，信其道”。因此，教師要提高為人師表、教書(shū)育人的責(zé)任意識(shí)，明白個(gè)人所肩負(fù)的神圣使命，主動(dòng)審視和反思個(gè)人教學(xué)行為的科學(xué)性、親和度和情感含量，積極縮短與大學(xué)生的心理距離，“放下架子、俯下身子”，成為大學(xué)生課堂認(rèn)知的良師益友，全心全意奉獻(xiàn)自己的“舐?tīng)僦椤焙蛺?ài)生之意，為大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展構(gòu)建出濃濃的關(guān)愛(ài)氛圍，讓大學(xué)生生活在溫馨的師愛(ài)之中，創(chuàng)設(shè)融洽、友愛(ài)、互助的師生關(guān)系，真正構(gòu)建出促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)發(fā)展的幸福課堂，從而直接促進(jìn)大學(xué)生課堂認(rèn)知效率的大幅度提升。

六、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的中堅(jiān)力量，教師自然就成為培育“社會(huì)發(fā)動(dòng)機(jī)”的工程師。因此，高等院校應(yīng)積極組織教師反思和完善個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣、管理策略，為大學(xué)生的課堂認(rèn)知和健康成長(zhǎng)構(gòu)建出高效化、主體化、互動(dòng)化、親情化的發(fā)展平臺(tái)，讓大學(xué)生在快樂(lè)參與課堂活動(dòng)中成為課堂認(rèn)知的真正主人，在教師的實(shí)時(shí)幫助下高效認(rèn)知、快樂(lè)成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更好的時(shí)代精英，從而直接加速中華民族的偉大復(fù)興。

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笪 瑩（1985—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，助理研究員，本科，研究方向：教育管理。

（作者單位：南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院）