劉婷

摘 要：公安院校承擔著為公安工作培養(yǎng)高素質(zhì)應用型公安人才的重任。語言表達在公安工作中有著十分重要的作用，良好的語言表達能力不僅是個人素質(zhì)的基本體現(xiàn)，更是今后順利開展公安工作的職業(yè)要求。實踐教學是語言綜合運用能力培養(yǎng)的基石，該文將探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下公安院校語言供給側(cè)實踐教學體系的構(gòu)建，為公安工作和教學改革發(fā)展做出應有的貢獻。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 公安院校 語言 供給側(cè) 實踐教學

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0194-02

1 加強公安院校學生語言供給側(cè)實踐教學改革的必要性

1.1 適應公安工作改革的需要

中共中央《關于進一步加強和改進公安工作的決定》強調(diào)，“要帶著對人民群眾的深厚感情去執(zhí)法、去工作”。這里的感情是善意，是態(tài)度，是語言，語言是構(gòu)建和諧社會的需要。語言是一種重要的人際交流工具，人類離開語言就難以交流思想和情感。對于執(zhí)法者的警察來說，語言是執(zhí)法者和執(zhí)法對象進行交往和溝通的重要手段。人民警察在執(zhí)行各項警務活動，如執(zhí)行公務、宣傳法制、執(zhí)法辦案、維護治安、教育人民時，以語言為工具及媒介，語言是民警執(zhí)法過程中重要的組成部分，恰當?shù)恼Z言表達能夠達到有效的警務溝通，保證公安執(zhí)法工作順利進行。使用規(guī)范、文明的語言，對于密切警民關系，樹立民警良好形象，促進社會和諧發(fā)展，具有十分重要的意義。

1.2 適應區(qū)域經(jīng)濟建設的需要

以吉林省為例，“十三五”規(guī)劃中明確提出實施開放帶動戰(zhàn)略，提升對外開放水平。在更高層次上推動“引進來”和“走出去”。突出引資引智并重，充分利用“兩個市場”、“兩種資源”，有效整合國內(nèi)外生產(chǎn)要素，提高開放帶動能力，形成全方位、寬領域、多層次的開放格局。加快長吉圖開發(fā)開放先導區(qū)建設，全力打造吉林省擴大開放、改革創(chuàng)新的重要平臺。繼續(xù)鞏固擴大對港澳臺地區(qū)、日韓和東南亞國家招商，充分發(fā)揮東北亞博覽會、汽博會、農(nóng)博會、長春電影節(jié)等各類展會和節(jié)慶活動的交流平臺作用。加快中俄、中韓、中日、新加坡、香港等國際園區(qū)的建設，充分發(fā)揮東北亞博覽會作為我國與東北亞國家經(jīng)貿(mào)合作和文化交流的重要平臺作用，不斷完善吉林省與東北亞各國地方政府首腦會晤機制，積極推動建立跨境經(jīng)濟合作示范區(qū)。到2015年，形成比較完善的涉外管理體制，暢通我國通往日本海的國際運輸通道，對俄對朝跨境經(jīng)濟合作區(qū)建設取得積極進展，打造形成一批特色鮮明、優(yōu)勢明顯、具有較強集聚能力的國際產(chǎn)業(yè)合作園區(qū)，延龍圖基本實現(xiàn)同城化，長吉基本實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟一體化，長吉圖區(qū)域的競爭力和影響力顯著增強。

1.3 公安隊伍素質(zhì)提升的需要

在全球化進程不斷加快，國際形勢復雜多變的大背景下，對提升公安隊伍對外社會交往、人際溝通能力和語言文字應用能力提出新課題。公安院校是培養(yǎng)預備警官和培訓在職民警的搖籃，是科學實效、積極認真的開展語言表達能力訓練的主陣地。語言習得中實踐有著極為重要的作用，公安院校語言供給側(cè)實踐教學改革，是在過去30年間教育需求側(cè)的基礎上，從“教什么，教多少、如何教”能激發(fā)學生的內(nèi)生動力的供給側(cè)為出發(fā)點，突出以人為本，注重綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，培養(yǎng)批判思維能力和語言綜合運用能力，促進自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，實現(xiàn)理實結(jié)合、知行統(tǒng)一。

2 公安院校學生語言學習現(xiàn)狀及主要存在的問題

該文運用文獻資料和以吉林警察學院學生為對象的實際調(diào)查、座談等多種方法，從學生知識能力（包括語音、詞匯、語法）、交際能力（包括聽力、口語、閱讀、寫作）、學習目的和興趣、學習態(tài)度、學習渠道、學習環(huán)境等多方面對公安院校學生語言學習情況進行了考察，發(fā)現(xiàn)公安院校學生語言學習情況和存在問題如下：

公安院校學生的語言學習時間分配，學習態(tài)度、學習途徑、學習環(huán)境也都與普通大學學生有所區(qū)別。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，男女在母語習得和二語學習中都表現(xiàn)出了性別差異。公安院校90%為男性，在語言流暢性、問題提出、閱讀理解、想象結(jié)果、寫作構(gòu)思、短文寫作、學習策略等方面存在著較為嚴重的語言僵化現(xiàn)象。

對公安院校學生來說，畢業(yè)后走上工作崗位就是執(zhí)法者，代表著國家的形象， 為了更好地為公安工作服務，為社會的溝通和交流服務，加強語言實踐教學，增強語言表達訓練，加大語言文化學習，提高預備警官的綜合素質(zhì)是十分必要的。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下公安院校語言供給側(cè)實踐教學體系構(gòu)建

該文在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，以供給側(cè)為導向構(gòu)建公安院校語言實踐教學體系，是對拓寬公安院校語言實踐教學途徑的一次有益嘗試，也是對公安院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一次探索。

更新教育理念，從實踐教學的視角出發(fā)，融入現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術(shù)，通過“三課堂”聯(lián)動，增加教學內(nèi)容，改變教學方法，迎合學生的需要，嚴謹科學、生動活潑地進行語言教學的實踐活動，使語言知識和交際技能并重，激發(fā)學生的學習興趣，提升實踐教學效果。

3.1 第一課堂，構(gòu)建“慕課+傳統(tǒng)”的多元混合教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時代的教育革命，顛倒了傳統(tǒng)學習過程中的知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段，慕課、微課是翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式。在第一課堂中確立“以學生為主體，以教師為主導，以主題為線索，以活動為中心”的教學理念，利用慕課、微課，設計開發(fā)系列的圍繞某個主題統(tǒng)領學生語言活動的“語言輸入”和“語言輸出”的課堂語言實訓項目，強化語言實踐教學，從而培養(yǎng)和提高學生的成就感和自信心。具體做法為：課前布置任務，引導學生在線導學資源自學，在線小組討論使學生知識內(nèi)化并自測；課上，老師扮演導師角色，學生扮演老師角色，通過基于小組的互動式教學，學生練習知識的運用和提高口語表達水平，老師對疑點難點進行答疑并給予指導和反饋；課后通過作業(yè)檢測深化學生知識理解。

盡管傳統(tǒng)的語言教學更多地注重培養(yǎng)學生的語言理解能力，忽視了語言實際應用能力的培養(yǎng)，但基本上滿足了學習者對專業(yè)知識的學習需求，具有完整的系統(tǒng)性，在教學中有著不可替代的作用。慕課、微課模式強調(diào)學習者的主體地位及學習資源的最大化共享，極地大地提升了學習者的學習效率和主觀能動性?！澳秸n+傳統(tǒng)”教學模式互相補充可以加強學習者之間、學習者與教師之間的溝通，提高語言實踐效果。

3.2 第二課堂，創(chuàng)設“微信+移動網(wǎng)絡”的多元互動學習環(huán)境

通過微信、QQ等移動網(wǎng)絡，創(chuàng)建群、公眾號平臺，利用文字、圖片、語音、視頻通信功能，實現(xiàn)突破時間和地域的資料傳送、資源共享、互動交流等，構(gòu)建多元互動學習環(huán)境，使學生隨時隨地都能進行語言實踐。

如：為提高語言聽說讀寫譯基本技能，以學科競賽為平臺，組織開展語言基本功大賽、外語寫作、閱讀、演講、情景劇表演、口語、誦讀等語言競賽，由于目前高?；疽苿踊ヂ?lián)網(wǎng)全面覆蓋，這些活動的參與、評選形式即可采用以下形式。由學生利用移動終端錄制視頻，將學生提交作品上傳至微信學習平臺，組織師生共同網(wǎng)上投票評選，這不但符合互聯(lián)網(wǎng)+時代下現(xiàn)代學生學習特點，且能極大地激發(fā)學生學習熱情，提高學習效率。

同時，可以在“微信+移動網(wǎng)絡”的多元互動學習環(huán)境中，指導學生以創(chuàng)新訓練計劃項目為平臺，舉辦外語角、文化體驗宣傳、講座、普通話推廣、規(guī)范漢字書寫、就業(yè)意向調(diào)查研究等活動，通過微信公眾平臺構(gòu)建知識碎片、文化交流、學生風采等模塊，建立1+1互助學習群進行跨語種、跨文化傳播，增加學生語言學習興趣，寓趣于學，學而娛樂，樂趣與學習進而緊密融合，夯實學生漢語語言文字應用能力和文化素養(yǎng)，提升外語綜合運用能力和跨文化交際能力，還可服務更多相關企事業(yè)及個人，擴大影響力和正面社會效應。

3.3 第三課堂，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+指導”的多維語言互動平臺

第三課堂是在學生在掌握基本語言技能、專業(yè)知識基礎上，進行專業(yè)實踐和畢業(yè)設計、觀摩、調(diào)研、頂崗實習，并依托校外實習基地進行社會調(diào)查、志愿者服務、公益活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、勤工助學等社會實踐活動，鍛煉學生實踐創(chuàng)新能力。

主要形式：一是以“大創(chuàng)計劃”為平臺，組織學生開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動，頂崗實習，組建英語、朝鮮語或漢語“志趣服務隊”，在亞冬會、滑雪節(jié)、東北亞博覽會等大型活動中承擔接待服務或安保工作，讓學生提前接觸和了解真實的工作環(huán)境，通過語言對前兩年所學知識進行綜合，鍛煉輔助辦公軟件的使用、語言溝通表達能力為代表的綜合技能，更好地完成畢業(yè)設計，為即將畢業(yè)的工作做充分的準備，提高創(chuàng)新意識、實踐能力和人文素質(zhì)。

二是結(jié)合語言教學特點，積極拓展校外、海外實踐教學場所，挖掘、整合實踐教學資源，廣泛開辟實習基地，如與韓國院校、翻譯公司、省廳國保局、指揮中心（辦公室）、研究室、政治部宣傳處、人民公安報駐吉林記者站等建立長期合作和對口協(xié)作關系，充分利用本土資源實地開展語言實踐，將教學成果轉(zhuǎn)化到直接服務吉林經(jīng)濟建設和公安工作中，使學生“在體驗中受教育、在實踐中長才干、在服務中做貢獻”。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及，學生通過手持無線終端實時在線，善于通過網(wǎng)絡展現(xiàn)個性、交流思想和表達訴求。在這樣的形勢下，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+指導”的多維語言實踐平臺，教師可以在虛擬化的數(shù)字網(wǎng)絡空間-微信、QQ、微博或互動社區(qū)平臺，開展實時有效的第三課堂實踐教學指導工作，這個課堂沒有教育者“點名、考勤、計學分”，但學生“到課率”非常高，學生在社會實踐遇到困惑時，往往會在第一時間打開網(wǎng)絡向老師、同學尋求幫助，在共同交流中尋找合理的解讀與剖析，教師可以掌握學生語言技能掌握程度，對提高語言教學質(zhì)量提供一手材料。

總之，該文在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，以供給側(cè)為導向構(gòu)建公安院校語言實踐教學體系，通過教師、學生、教學資源、學習平臺的有機互動，為提高公安院校語言教學質(zhì)量，公安院校語言教學改革與發(fā)展提供新思路。

參考文獻

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