姜溢

摘 要：多媒體技術(shù)屬于現(xiàn)代化的課堂教學方式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科教學活動中。該文分析了多媒體技術(shù)的特點，闡述了教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性，針對如何更高效地利用多媒體技術(shù)進行小學語文閱讀教學進行了深入研究。通過該次研究，提出了幾點關(guān)于提高多媒體技術(shù)使用效率的建議，希望能更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中的重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學語文閱讀 應(yīng)用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0191-02

隨著科技的不斷進步，多媒體技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到教學領(lǐng)域，對現(xiàn)代教學產(chǎn)生了深遠的影響。多媒體打破了傳統(tǒng)教學模式，以圖像、文字、聲音、動畫等多種形式向?qū)W生傳遞了更多的信息，不僅豐富了教學內(nèi)容，還極大地激發(fā)了學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，為課堂教學增加了新的活力。但還有一些老師對多媒體輔助教學的方式還存在著一些不當用法，導(dǎo)致在小學語文閱讀教學中還存在著誤區(qū)，限制了多媒體輔助課堂教學的發(fā)展。如何恰當?shù)匕讯嗝襟w技術(shù)應(yīng)用到小學語文閱讀教學中，提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是我們當下必須要解決的一個問題。

1 多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中應(yīng)用的必要性

（1）幫助學生理解閱讀內(nèi)容。小學語文課文某些內(nèi)容是比較抽象的，小學生的年齡階段缺乏相關(guān)的生活感悟，對很多知識都難以理解，老師只能讓學生通過想象來理解。雖然想象在語文教學中能發(fā)揮重要作用，但由于小學生思維的局限性，單純的想象很難取得理想的效果。多媒體利用先進的技術(shù)，通過它強大的圖像、聲音等功能，將課文中的情景逼真地顯示到屏幕上，對學生進行多感官刺激，加強學生對于客觀事物的理解能力。比如在針對《海底世界》這篇文章進行教學時，學生很難想象海底到底是什么樣子，利用多媒體，播放幾個海底的小視頻，可以極大地激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生學習的積極性，更容易掌握文章內(nèi)容。

（2）增強學生的審美感受。小學語文閱讀的教學可以引導(dǎo)學生增強對美的感受，多媒體教學能讓學生在學習中有一種身臨其境的感覺，從而充分體會到課文意境、文字的魅力。比如在《諾曼底號遇難記》這篇文章的教學中，老師可以通過范讀或者讓每個學生讀一段等形式，引導(dǎo)學生加強對文章內(nèi)容的理解，感受到哈爾威船長的人格魅力，再利用多媒體播放《泰坦尼克號》電影精彩片段，通過觀看救援工作，讓學生徹底被打動，真正體會到文章所傳達出來的精神，更真實的通過多媒體教學體會文字的美感。

（3）拓展學生的思維。學生在對課本文章進行閱讀中，可以接收到文章內(nèi)容所傳遞出來的知識、能力、情感。在平時的閱讀教學中，老師應(yīng)該抓住學生想象力豐富的特點，利用多媒體教學，充分的發(fā)揮出學生的想象力，不僅能加深對文章內(nèi)容的理解，還能拓展學生的思維，有利于學生個性思維的發(fā)展。比如在《問銀河》一課，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過播放銀河系中各行星的運動，讓學生身臨其境般地感受到大自然的神奇，增強學生的好奇心理，激發(fā)學生的學習興趣，一定程度上提高學生的想象力和創(chuàng)造力，達到傳統(tǒng)教學所無法達到的效果。

（4）培養(yǎng)學生的合作精神。當今社會對于人的合作意識越來越重視，老師在教學過程中，可以努力為學生搭建合作交流平臺，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。多媒體教學可以構(gòu)建出“自主、合作、探究”的學習方式，可以通過老師與學生、學生與學生之間的互動等多種方式，為學生提供一個展示自己的平臺，加強與人的交流能力，共同去解決一些問題，極大地方便了學生合作精神的培養(yǎng)。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)

（1）使用過于泛濫。雖然多媒體憑借其自身的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于課堂教學中，但是在多媒體的應(yīng)用當中，經(jīng)常出現(xiàn)使用不當?shù)那闆r，影響了多媒體在教學中的發(fā)展。一些老師對于多媒體教學觀念的理解不正確，在教學中對多媒體技術(shù)生搬硬套，沒有與實際相結(jié)合，通過對幻燈片的播放不再去書寫板書，一些優(yōu)美的文章直接去播放錄音代替老師自己的范讀，這樣的方式即使看上去再新穎，也難以達到老師用肢體、表情、語言教學的效果，沒有讓學生感受到親切自然的學習氛圍。同時有些老師直接用別人發(fā)來的課件，在課堂內(nèi)容的講解上無法體現(xiàn)連續(xù)性，不能很好地把握課堂節(jié)奏，增加學生的理解難度，在閱讀中，學生直接看著屏幕朗誦，很難體會到文字的魅力，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（2）忽略了師生間的交流。傳統(tǒng)的教學模式中，老師利用生動的語言和整齊的板書，在學生對知識的學習過程中，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。隨著老師逐步地講解，學生跟著老師的思維去逐漸打開自己的思維，從而使得師生的思維能達到一致。在一些課堂上，老師對多媒體的不當使用，更多地扮演放映員的角色，把時間精力都花費到對計算機的操控上，學生僅僅充當觀眾，無法與老師進行有效地溝通交流。學生一直處在幻燈片的瀏覽中，僅僅只有聽覺、視覺的感受，無法通過課本的文字去理解文章所傳遞出的信息，不能品味出文字的獨特魅力，也違背了多媒體教學的初衷，不利于教學水平的提高。

3 多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中應(yīng)用的策略

（1）明確學生在學習中的主體地位。新課標中明確指出，學生是學習的主體，老師要合理運用教育教學手段為學生服務(wù)，引導(dǎo)學生自主學習、探究，提高學生的綜合素養(yǎng)。老師首先轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，對學生由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學生自學能力的提高，變成學生學習的指導(dǎo)者，將學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c研究。想要取得好的教學效果，必須理清老師、學生、課本以及多媒體之間的關(guān)系，把握好多媒體的使用尺度。語文學習是學生通過閱讀對知識進行理解掌握積累的過程，多媒體在教學中永遠都只是輔助作用。老師應(yīng)該在學習中突出學生的主體地位，結(jié)合課本的具體需要，合理使用多媒體設(shè)備，做到為提高學習效率而使用多媒體的目的，而并非為使用多媒體而使用多媒體。

（2）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，揚長避短。多媒體在語文閱讀教學中的主要目的是為了促進學生對于知識的學習、理解和掌握，從而取得良好的教學效果。老師不僅要教會學生對于母語的掌握，還要加強對學生表達能力的提升，讓學生掌握寫作的技巧，引導(dǎo)學生深入到文章中，體會其中的內(nèi)涵，發(fā)揮好多媒體教學的優(yōu)勢，不僅能豐富教學內(nèi)容，讓學生的學習變得生動有趣，還能增加知識的深度。在課堂閱讀中還是要發(fā)揮傳統(tǒng)手段中的教學優(yōu)勢，讓學生在閱讀中通過反復(fù)朗讀來理解文章的意思，避免過多依賴多媒體影響學生的個性思維發(fā)展。

（3）把握多媒體的使用時機，多媒體教學能把抽象的事物變得具體化，增加學生的理解能力。但老師也不能盲目地使用多媒體，要看準時機，合理運用，比如在需要引起學生的學習興趣時候，或者在需要突出重難點的等情況時，可以合理利用多媒體讓學生進入學習狀態(tài)，迅速融入到課堂中。老師需要把精力放在對教材的鉆研以及對教學方法的研究上，選擇最佳的教學方式來提高課堂的教學效果。針對學生的學習情況，及時對多媒體課件進行調(diào)整，靈活運用，同時可以有效地利用多媒體技術(shù)及時掌握學生的學習情況，針對自己的教學計劃做出調(diào)整。

4 結(jié)語

小學語文老師需要在閱讀教學中不斷優(yōu)化自己的教學方式，合理利用多媒體技術(shù)與時俱進，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高自己的教學質(zhì)量和教學水平。在對多媒體的運用中不斷地總結(jié)，加強與別的老師溝通交流，不斷優(yōu)化多媒體的使用方式，更大程度上發(fā)揮出多媒體技術(shù)對小學語文閱讀教學的幫助作用，促使小學語文閱讀與多媒體技術(shù)更好地融合，完善多媒體的使用，提高小學語文閱讀的教學效率，使得學生更好地學習掌握新知識。

參考文獻

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