吳文勝

摘 要：歷史是幫助學(xué)生了解國家未來，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的一門課程，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效環(huán)節(jié)。本文針對當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中存在的問題，提出提高歷史課堂教學(xué)有效性的對策，以推動歷史課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；有效性；問題；對策

讀史使人明智，讀史使人思想充實(shí)。我國歷史悠久，璀璨的文明孕育舉世聞名的文化。歷史知識的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生了解我國歷史的重要手段，也是我國教育的重要環(huán)節(jié)。如何有效地提高歷史課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生喜歡歷史課堂，并能夠從中獲取知識、運(yùn)用知識，這是本文研究的主要內(nèi)容。

一、歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

歷史教學(xué)是高中教學(xué)的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念的重要途徑。對我國的悠久歷史，以及世界的歷史有所了解，是對學(xué)生知識面的一種擴(kuò)展?？v觀當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)，存在以下幾種問題。

1.教學(xué)目的以應(yīng)對考試為主

高中生面臨著高考這一重要關(guān)卡。在我國傳統(tǒng)思想理念中，考上大學(xué)是未來就業(yè)的有力保障。因此，我國教育多以應(yīng)試教育為主，教師在歷史課堂上教學(xué)的主要精力是教會學(xué)生如何應(yīng)付各種各樣的考試。在歷史課堂上，教師只是照本宣科地按照時間順序講解歷史知識。歷史在高考中所占比例并不是太重，教師多以教會學(xué)生如何分析為主，缺乏相關(guān)歷史思維以及歷史觀念的教育。這種教學(xué)方法下培養(yǎng)出來的學(xué)生多是機(jī)械地學(xué)習(xí)歷史知識，等考完試后，就把相關(guān)知識拋之腦后，并沒有達(dá)到歷史教育的目的。

2.歷史課堂上學(xué)生過于被動

在歷史課堂上，大部分教師采用的多為傳統(tǒng)教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生帶著耳朵聽課即可，不用過多地思考。歷史這門課在高考中所處的地位并不顯著，教師只負(fù)責(zé)把課本知識講授給學(xué)生，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和思維觀念的培養(yǎng)。種種因素導(dǎo)致學(xué)生在歷史課堂上完全處于被動地位，感興趣的聽聽教師的講解，不感興趣的把更多的注意力放在語數(shù)外主要科目上。教師在講課過程中，缺乏師生互動，再加上學(xué)生的自制力較弱，整堂課上很難將注意力集中在教師的講授上，更容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史是豐富多彩的，但是教師對歷史課程的不重視，導(dǎo)致目前高中歷史教學(xué)中學(xué)生完全處于被動地位，無法增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性。

二、提高歷史課堂教學(xué)有效性的策略

1.課堂要以學(xué)生為主

歷史課堂教學(xué)一方面需要教師講課時具有魅力，另一方面也需要充分調(diào)動學(xué)生的主動性。歷史的知識和語數(shù)外有所不同，因其在高考中所占的比例并不是太大，學(xué)生對這一課程的學(xué)習(xí)并沒有多大的動力。教師的講授也多是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，把相關(guān)歷史知識的灌輸作為主要的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上鮮有獨(dú)立思考和參與課堂的機(jī)會，在歷史課堂上的學(xué)習(xí)一直處于被動的地位。學(xué)生的被動導(dǎo)致學(xué)生對歷史課不感興趣，歷史課堂教學(xué)效果不佳，事倍功半。因此，要想提高歷史課堂教學(xué)的有效性，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為主，讓學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.課堂上要增強(qiáng)師生之間的互動

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師為主體，一堂課上大部分時間都是教師滔滔不絕地向?qū)W生講授歷史知識，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講。但是，這種教學(xué)方法在實(shí)踐中的弊端很多，最重要的一點(diǎn)就是很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，教師就要改變以往的教學(xué)模式，增加師生之間的互動，采取以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)的模式開展課堂教學(xué)。開設(shè)歷史課的目的是為了讓學(xué)生了解我國和世界各國的歷史，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。面對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，主動提出相關(guān)歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生采用小組討論的方式尋找答案，適當(dāng)?shù)卦黾訋熒迎h(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)效率。

3優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)

要想教好歷史，教師豐富的知識是前提。教師是傳授知識的主體，在歷史課堂的教學(xué)中將自己所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，為提高教學(xué)效果，一定要優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。

歷史的發(fā)展包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、服飾、飲食等各個方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅僅只是了解歷史知識，而是要從歷史興衰以及相關(guān)的發(fā)展中借鑒經(jīng)驗(yàn)，形成自己的思維。教師只懂得表面的歷史知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在是一個高速發(fā)展的時代，歷史教師自身的知識儲備要隨著時代的發(fā)展而變化。歷史教師要想不斷提高歷史課堂教學(xué)的有效性，就需要不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷通過各種各樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，完善自己。同時，教師也要注意本學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，在日常的教學(xué)中將相關(guān)聯(lián)的學(xué)科聯(lián)系起來進(jìn)行講授，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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