朱永華++任立良++呂海深++張丹蓉

摘要：根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)工作積累，描述了《水生態(tài)保護(hù)與修復(fù)》課件建設(shè)的背景和意義，分析了該課件建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提出未來(lái)面臨的挑戰(zhàn)，為該學(xué)科的成熟化發(fā)展和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的推廣指名了方向和途徑。

關(guān)鍵詞：水生態(tài)保護(hù)與修復(fù)；課件建設(shè)；難點(diǎn)；重點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0123-02

一、《水生態(tài)保護(hù)與修復(fù)》課件建設(shè)的背景和意義

《水生態(tài)保護(hù)及修復(fù)》課程的誕生和建設(shè)的原因是：1）嚴(yán)重的與水相關(guān)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。2）由于當(dāng)前水問(wèn)題是區(qū)域發(fā)展的一大問(wèn)題。因此為了保持和發(fā)揮我國(guó)的生態(tài)系統(tǒng)的正常功能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，以水為主線(xiàn)，從應(yīng)用的角度進(jìn)行現(xiàn)狀各種生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)并對(duì)退化的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)成為了必然[1]；3）水生態(tài)保護(hù)與修復(fù)是《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)施的有力途徑?！端鷳B(tài)保護(hù)與修復(fù)》課程是2009年開(kāi)設(shè)的新課程，2012年有正式出版的教材。目前還沒(méi)有公開(kāi)出版的課件。該課程是河海大學(xué)水文水資源學(xué)院以解決當(dāng)前我國(guó)面臨的嚴(yán)重的生態(tài)破壞與環(huán)境污染問(wèn)題尤其是水問(wèn)題為目的，實(shí)現(xiàn)水生態(tài)文明而設(shè)立的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，也是專(zhuān)業(yè)核心課程。課程內(nèi)容具有實(shí)踐應(yīng)用性。針對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題提出生態(tài)保護(hù)與綜合修復(fù)的措施及方法，并與實(shí)例相結(jié)合。課程的內(nèi)容會(huì)隨我國(guó)水生態(tài)保護(hù)與修復(fù)的進(jìn)程而發(fā)生改變，需要及時(shí)更新和擴(kuò)充。本課程定位為普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材和全國(guó)水利行業(yè)規(guī)劃教材課程，適合于生態(tài)學(xué)、水文學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的老師、學(xué)生及科研工作者。多媒體課件的建設(shè)可以讓使用者更便捷的自主學(xué)習(xí)。更重要的是，信息化時(shí)代，適應(yīng)大學(xué)課堂教學(xué)時(shí)限性及提倡學(xué)生的自主性有機(jī)統(tǒng)一的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)的需要和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的推行，均決定了多媒體課件建設(shè)的必要性。課件的建設(shè)不僅可以讓河海大學(xué)的大學(xué)生受益，也可讓想學(xué)習(xí)該課程的其他高校的老師、學(xué)生及科研工作者受益。

二、《水生態(tài)保護(hù)與修復(fù)》課件建設(shè)的重點(diǎn)

1.確定課件內(nèi)容遵循的原則?！端鷳B(tài)保護(hù)和修復(fù)》課件內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是水生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展。因此本課件內(nèi)容遵循的原則是水生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展。

2.典型案例素材的收集，突出課件的實(shí)用性和代表性?！端鷳B(tài)保護(hù)與修復(fù)》的突出特征是應(yīng)用性和實(shí)踐性，學(xué)習(xí)此課件的目的就是會(huì)制定一個(gè)區(qū)域的生態(tài)保護(hù)與修復(fù)的方案。如何把一個(gè)區(qū)域的生態(tài)保護(hù)與修復(fù)的方案包含的內(nèi)容（生態(tài)概況介紹、生態(tài)問(wèn)題及其成因分析、生態(tài)退化程度的判定、生態(tài)保護(hù)與修復(fù)方法及生態(tài)保護(hù)與修復(fù)的具體實(shí)施步驟）和恰當(dāng)?shù)膶?shí)例相結(jié)合，讓此課件的學(xué)習(xí)者可以模仿，可以成功地按自己學(xué)習(xí)的課件理論，為自己關(guān)心的區(qū)域制定一個(gè)完美的生態(tài)保護(hù)與修復(fù)方案，以解決當(dāng)?shù)赜捎谌祟?lèi)活動(dòng)所造成與水相關(guān)的生態(tài)破壞和環(huán)境污染問(wèn)題得到扼制并使退化的生態(tài)系統(tǒng)逐漸修復(fù)。

3.制作精良的多媒體課件。收集相關(guān)文字、聲頻、視頻素材，充分利用來(lái)自Internet的信息資源，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體（視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)）圖片、文字等來(lái)表述并構(gòu)成課堂要件。在制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件中，既體現(xiàn)課本知識(shí)，如主要知識(shí)點(diǎn)、典型區(qū)域生態(tài)退化程度的判定、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行適宜保護(hù)及修復(fù)方案的制定等的講解與交互操練的設(shè)計(jì)，又駕馭于課本內(nèi)容之上，突出背景知識(shí)的介紹、注重相關(guān)知識(shí)的鏈接，以增大學(xué)生的信息輸入量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。

4.課件的后評(píng)估及完善。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，反饋學(xué)生對(duì)使用本課件的意見(jiàn)和建議，匯成研究報(bào)告，探索適合以學(xué)生和使用者為中心的教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)的進(jìn)一步完善的方法。

三、《水生態(tài)保護(hù)與修復(fù)》課件建設(shè)的難點(diǎn)

1.內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅。言簡(jiǎn)意賅是好的課件的特點(diǎn)?！端鷳B(tài)保護(hù)與修復(fù)》涉及的內(nèi)容包括基本理論、生態(tài)系統(tǒng)的功能及退化的生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)退化程度的判定、生態(tài)保護(hù)、生態(tài)修復(fù)、流域生態(tài)修復(fù)及水生生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)。共7章36萬(wàn)2千字的內(nèi)容要在32學(xué)時(shí)內(nèi)以課件形式展現(xiàn)，以水為主線(xiàn)突出應(yīng)用性也需要言簡(jiǎn)意賅。

2.案例及時(shí)更新?！端鷳B(tài)保護(hù)與修復(fù)》的研究對(duì)象是受到人類(lèi)活動(dòng)影響的自然生態(tài)系統(tǒng)，隨著人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的影響在不斷加深加大，如何在案例上體現(xiàn)這種影響。當(dāng)前全國(guó)各大流域和省市都在開(kāi)展水生態(tài)文明建設(shè)，進(jìn)行水生態(tài)保護(hù)和修復(fù)，隨著時(shí)間的推移老問(wèn)題會(huì)解決，新問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生，相關(guān)案例也會(huì)及時(shí)更新。例如南京市母親湖--玄武湖的主要生態(tài)問(wèn)題是每年六月份左右出現(xiàn)的水體富營(yíng)養(yǎng)化，已經(jīng)受到重視，通過(guò)清淤疏浚、種植水生植物、放養(yǎng)濾食性魚(yú)類(lèi)、水道改造、城市雨污分流、城市生活污水處理廠(chǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和城市綠化帶的建設(shè)等修復(fù)方案來(lái)得到改善，但是隨著人們生活水平的提高、生活節(jié)奏的加快、流動(dòng)性的加大，寵物的放養(yǎng)概率加大，以及中國(guó)節(jié)日放生的習(xí)俗和人們對(duì)放生的誤解，水生寵物的放養(yǎng)將給玄武湖水生生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)了的另一潛在的生態(tài)問(wèn)題——生物入侵問(wèn)題，玄武湖生態(tài)系統(tǒng)生物入侵問(wèn)題及其如何修復(fù)成為了需要更新的案例。

3.及時(shí)補(bǔ)充前沿知識(shí)。水生態(tài)保護(hù)與修復(fù)是新發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，知識(shí)體系還不完善，好多問(wèn)題還沒(méi)研究透徹，得隨著學(xué)科的發(fā)展不斷地補(bǔ)充新知識(shí)、新理論。比如：生態(tài)修復(fù)還沒(méi)有公認(rèn)的統(tǒng)一的概念和分類(lèi)體系；生物修復(fù)的分類(lèi)體系還不健全；微生物從胞外環(huán)境中吸收攝取物質(zhì)的方式--胞飲作用的機(jī)制還沒(méi)被公認(rèn)。針對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題分類(lèi)的生態(tài)修復(fù)研究?jī)H限于水土保持生態(tài)修復(fù)和環(huán)境污染的生態(tài)修復(fù)；生態(tài)系統(tǒng)的生物入侵問(wèn)題；工程生物在生態(tài)修復(fù)方面的應(yīng)用及其風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題等等，都是有待通過(guò)未來(lái)的研究來(lái)補(bǔ)充的內(nèi)容。

4.把握全局突出重點(diǎn)。《水生態(tài)保護(hù)與修復(fù)》涵蓋內(nèi)容很多，但課件要在整體框架下突出重點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的目的及用途學(xué)習(xí)和掌握最需要的。而且目的人群不一樣，重點(diǎn)不一樣。對(duì)于河海水文水資源學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們大多數(shù)生活在南方水多但水質(zhì)差的地區(qū)，他們關(guān)鍵需要掌握的是水生生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和修復(fù)，但也需要了解總體的思維過(guò)程，在課件中如何體現(xiàn)是一大難點(diǎn)。

論文中已討論了《水生態(tài)保護(hù)與修復(fù)》課件內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，但還有以下方面沒(méi)有提到：1）某一區(qū)域在進(jìn)行生態(tài)修復(fù)之前如何設(shè)立生態(tài)示范區(qū)進(jìn)行生態(tài)修復(fù)試驗(yàn)，了解決定生態(tài)物修復(fù)技術(shù)效果的關(guān)鍵因素并評(píng)估生態(tài)修復(fù)技術(shù)的可行性和局限性。2）退化的生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)既是合理地采取可能的一切措施，短期內(nèi)要達(dá)到顯著的修復(fù)成果是不容易的，因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)對(duì)于修復(fù)的措施要進(jìn)行消化，做出反應(yīng)，得花時(shí)間，另外，大氣污染的干濕沉降帶來(lái)的非點(diǎn)源污染是無(wú)法短期內(nèi)徹底消除的，只有每個(gè)國(guó)家、每個(gè)流域、每個(gè)地區(qū)、每個(gè)產(chǎn)業(yè)及每個(gè)人，都認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，均采取節(jié)能、節(jié)材的生產(chǎn)方式，進(jìn)行水土保持，不亂砍亂伐、不亂獵亂捕、不隨意排污，才有可能保持整個(gè)生態(tài)保護(hù)與修復(fù)的良性發(fā)展，最終達(dá)到生態(tài)修復(fù)的目的。因此，生態(tài)修復(fù)不是靠個(gè)人的努力，或靠某個(gè)專(zhuān)門(mén)部門(mén)，而是要靠全世界所有的人，所有的部門(mén)，同時(shí)為有一個(gè)健康良性發(fā)展的生態(tài)型地球而努力才行，因此說(shuō)“水生態(tài)保護(hù)與修復(fù)不是一個(gè)人或一個(gè)部門(mén)或一個(gè)國(guó)家的挑戰(zhàn)，而是全世界共同的挑戰(zhàn)”。如何在本書(shū)中闡述和貫穿這種思想，是未來(lái)需要探討和補(bǔ)充的內(nèi)容。3）當(dāng)前是與國(guó)際接軌的時(shí)代，水污染等生態(tài)問(wèn)題也不僅僅是中國(guó)有，關(guān)于水生態(tài)保護(hù)與修復(fù)不僅僅只是國(guó)內(nèi)需要解決的問(wèn)題，另外現(xiàn)在高校培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)不僅僅只在國(guó)內(nèi)，完全有可能在國(guó)外就業(yè)，這也要求進(jìn)行雙語(yǔ)化的教學(xué)，因此也要進(jìn)行課件的雙語(yǔ)化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永華，任立良，呂海深，張永玲.水生態(tài)保護(hù)及修復(fù)[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2012：236.