桑朗澤朗

【摘 要】隨著經濟和知識的全球化，社會對學生的英語能力要求的越來越嚴格，標準也在不斷的提高，因此在目前高中教育中學校把英語作為基礎學科之一，目的是為了幫助學生順利和社會人才需求對接，尤其在素質教育下，對于少數民族地區(qū)的學生來說，英語基本的聽說讀寫可以有效提高學生英語知識，保證學生在以后的教育生活教育中適合更高層次的學習。

【關鍵詞】少數民族；高中生；英語教育

一、少數民族學生英語教育的現(xiàn)狀

少數民族學生在學習英語的過程中，受到多種因素的影響，導致他們在初中升入高中之后英語水平有較大的差別，首先是從地區(qū)經濟發(fā)展情況來說，經濟發(fā)展比較好的地區(qū)，學生相對來說英語成績比較優(yōu)異；其次是從英語教育環(huán)境來說，旅游比較發(fā)達的地區(qū)學生的英語素養(yǎng)比較好，這是因為學生可以通過一定的環(huán)境來學習英語，學生可以自主地和外國人用英語互相交流，從而使他們的英語基礎比較扎實，升入高中之后能夠快速的融入新的學習氛圍；最后從學生基本英語能力來說，學生進入高中學習，面對高強度的英語知識，學生普遍反映之前沒有掌握的語音、詞匯、語法、音標和發(fā)音的方法，不能夠在學習的過程中鞏固，導致學生逐漸失去學習英語的興趣，最終導致學生英語成績偏低。

二、如何培養(yǎng)和提高少數民族學生英語能力

（一）規(guī)范英語語言

少數民族的學生大部分都擁有自己的語言，因此進上高中之后，學生不僅要面臨其他學科的作業(yè)，而且又要接觸大量英文，所以語言的不同導致學生對高強度的學習有很強烈的不適應，所以老師培養(yǎng)學生的英語能力，首先要幫助學生統(tǒng)一英語語言，在實際的教學生活中老師要按照標準的教學大綱，對聽說讀寫的規(guī)范性和科學性進行要求，幫助學生矯正語音和語法存在的問題，從而幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，與此同時還可以幫助英語基礎比較薄弱的學生，全面提高學生的英語學習基礎。

（二）提高學生的英語聽力能力

擁有一個良好的聽力能力，無疑是對提高英語學習的一個有效捷徑，而聽力對于大部分學生來說是有一定的學習難度，因為說話者的語速及語言的表現(xiàn)和口音變化對學生提取有效信息有著直接的影響，所以老師應該針對學生聽力上存在的問題，準備適合學生學習的聽力材料，老師從日常生活的基礎知識來入手，從而對學生的聽力起一個基礎的培養(yǎng)作用。老師在制定學生的聽力材料的時候，一定要內容題材廣泛，可以包括自然科學、生活小樂趣、飲食文化、天文知識等方面的內容，這樣不僅提高學生的英語興趣，而且還可以使他們的視野開闊，幫助學生了解外國國家的文化及英語氛圍。

（三）培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀在英語高考中占有重要的分值，因此提高閱讀能力對提高英語成績奠定了關鍵的作用，尤其是在當今，爆炸信息時代，如何鍛煉學生在最短的時間內能從龐雜的信息中提取有效提示，是少數民族高中英語老師的重要職責之一，對于少數民族的學生來說信息傳播速度比較緩慢，信息范圍也可能比較窄，但是老師可以通過一定的教學手段彌補短板問題，進一步提高少數民族學生的英語能力。

所以要求老師在平時的練習和授課過程中應該有意識的提高學生的閱讀量，拓展學生的閱讀范圍。首先老師可以提高學生的閱讀速度，老師要求學生以每分鐘70到90單詞的閱讀，在規(guī)定的時間中補充生詞率不超過5%的閱讀題材，讓學生閱讀內容。其次老師在拓展閱讀范圍中，可以涉及到人物傳記，記敘文，散文，科普小知識和社會文化，而且老師應該根據學生的實際情況布置，達到每學期至少有10萬字以上的閱讀量。在課堂上，老師可以，通過對文昌克，豆?jié){機，讓學生帶著問題去進行閱讀；最后老師應該建立評測過程，保證學生在訓練的過程中得到很好的提升，從而直接提高學生的閱讀理解的分值。

（四）提高課堂授課效率

學生學習英語的接受度，直接影響到老師授課的效率，所以為了幫助學生能夠快速的掌握高中英語知識，老師培養(yǎng)學生的英語興趣是幫助少數民族學生學習英語的最佳捷徑也是最有效的途徑，老師除了布置大綱要求內容之外，老師根據中學生的性格特點和心理特點選擇學生感興趣的內容，內容不僅局限在時政，經濟，社會或自然，老師可以給學生布置一些娛樂和電競方面的閱讀作業(yè)，或者老師可以讓學生根據自己的情況選擇合適的閱讀材料，幫助學生提高英語的興趣。與此同時結合多年的教學經驗，提高學生在英語學習中獲得成就感，能夠直接激發(fā)學生學習英語的興趣，所以老師在了解學生英語的基本情況下，布置一些比較容易的閱讀練習題，讓學生感覺到學習的成就感。

（五）豐富授課方式

在少數民族高中英語教學過程中，老師一般采用的授課方式是通過客課本內容的講解寫，因此導致學生在學習英語過程中的方式也比較機械，只是通過機械死板地讀課文或者文章，讓學生獲得英語基本知識，這樣的授課方式不僅遏制學生學習英語的興趣，而且壓抑學生的學習能力，所以老師應該根據這種情況設置不同教學情境，讓學生在英語的教學氛圍中學到知識，進一步提高英語能力。比如在實踐過程中，老師講解基本英語的基本問路技巧時，可以布置一些道路的情景，讓學生在實際的情境中學習英語基本語法知識。

三、總結

高中階段的英語教學主要目標和主要任務是培養(yǎng)學生進一步提高和提升學生的聽說讀寫能力，所以老師在日常教學過程中應該結合大綱內容適當的擴充教材內容，這是幫助學生更多的理解英語知識，讓學生在理解的過程摸索式學習，從而提高學生學習英語的激情，適應未來更高階段的英語學習要求。

【參考文獻】

[1]鐘慧君.少數民族地區(qū)中學生英語詞匯學習策略和英語成績的相關性研究[D].華中師范大學，2016

[2]周琰.淺談元認知策略運用與少數民族學生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].理論界，2011（07）：218-219

[3]楊艷波.高中生英語學習策略與學習動機對英語學習的影響研究[D].貴州師范大學，2008