石瑛

所謂“出彩”就是在課堂教學中的一個時段或一個瞬間，學生參與教學的情緒振奮，思維活躍，發(fā)言積極主動，教師就像一名指揮大師，完全把自己融入學生的活躍氛圍之中。課堂上的“出彩”看上去是外在的熱鬧，實質(zhì)上是內(nèi)在的沸騰，是課堂教學達到高潮的呈現(xiàn)，可以說是課堂教學的最高境界，是教師課堂教學走向成熟的標志。那么，語文課堂教學如何才能“出彩”呢？

一、激情導入，讓課堂孕育精彩

課前導入是教師在授課時為了營造良好的課堂氛圍和教學情境而設計的環(huán)節(jié)，好的課前導入可以讓學生盡快適應課堂氣氛，走進文本，為課堂“出彩”打下良好的基礎。

1.運用談話法

談話法是課前導入常用的方法，教師在課前導入中往往起主導作用，選擇什么談話法，怎樣進行交流，要看具體的環(huán)境和上課學生的群體特征而定。如于永正老師的一次示范課課前導入就是從自己的姓名談起的；錢夢龍老師在了解了自己精心準備的教學內(nèi)容學生已學過時，就以“舊和新”為話題和學生談話，很快打消了學生認為舊課沒什么用處的思想。

2.教師形體能直觀地把課堂氣氛調(diào)動起來

如果是對陌生的學生上課，教師的打扮是很重要的。大方、得體是基本要求，一個不修邊幅的教師不可能讓學生產(chǎn)生好感。當然為了教學需要，教師也可以作點特殊的裝飾，這更易把學生的激情調(diào)動起來。如于漪老師在教《周總理，你在哪里》時就胸帶一朵小白花走進課堂，課堂氣氛立即肅穆莊重，文本情境立即展現(xiàn)出來。

3.現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛運用，為課前導入開闊了更廣闊的天地

課前放一首利于學生進入文本情境的歌曲或展示一幅圖片、一段flash動畫，都能調(diào)動學生的激情。如課前教室里響起了優(yōu)美的《月牙泉》樂曲，伴隨著樂曲，大屏幕上播放著月牙泉昔日的自然奇觀。忽然，樂曲戛然而止，大屏幕上顯現(xiàn)目前月牙泉因荒漠化而迅速蕭條的荒涼。一組組數(shù)據(jù)的對比，使學生對荒漠化的危害感到觸目驚心，同時對治理荒漠化產(chǎn)生了極大關(guān)注。這樣的課前導入為教學本課《荒漠的危害與治理》起到了極好的“催化”作用。

良好的課前導入雖是課堂教學“出彩”的前提條件，但不能機械套用，用得不好會顯得多此一舉或有“作秀”之嫌，更多“出彩”點應該體現(xiàn)在具體的教學細節(jié)中。

二、抓住細節(jié)，讓課堂教學“出彩”

課堂教學無大事，知識點細微，學生于細微處接受知識，但細微處的體察、領(lǐng)悟、思考、意念等，都可能是影響教師和學生教學工作的大事。那些發(fā)生在課堂教學過程中充滿思辨與靈性的課堂場景，充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。這些難得的教學細節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉。若能謹慎、智慧地處理好每一個教學細節(jié)，如及時贊揚學生的禮貌，及時鼓勵學生的理想，那“生命”就會不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，課堂就會成為師生互動交流的最美場所。

1.百花齊放，春色滿園

課堂上，很多教師跳不出教案和固定答案的條條框框，習慣用統(tǒng)一答案去要求不同的學生。這樣，就把一個個富有個性但又不乏創(chuàng)造性的答案扼殺在萌芽狀態(tài)，于是課堂上只能聽到接近“正確答案”的一種聲音。其實，學生在學習過程中不斷出現(xiàn)的片面理解和錯誤答案才是教學的資源與財富，教師應引導學生認真讀課文，認真領(lǐng)會體悟，讓學生自己主動參與學習，感受語言表達的妙處及遣詞造句的方法，讓學生從中品嘗成功的喜悅，這樣的語文課堂教學才能活起來。

2.審時度勢，順水推舟

好的語文課堂是最有生活、最有生命、最有情感的課堂。它不再是簡單的知識傳授過程，而是師生共同成長的生命歷程。課堂教學充滿著即時生成，再好的預設也不能預見課堂上可能出現(xiàn)的很多情況，這些無意中“生成”的資源，就是課堂的亮點，它所延伸的也許就是一個生動、廣闊的教學天地。語文教師應該把自己從不放心、主宰課堂的角色中轉(zhuǎn)換過來，與學生展開平等、民主的對話，甚至把理解分析、分享體驗的舞臺讓給學生，從而讓課堂因生成而變得更加精彩。

三、挖掘細節(jié)，讓課堂充滿思辨

教學細節(jié)往往不是顯而易見的，需要教師用心、耐心。體會細節(jié)猶如剝玉米，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現(xiàn)出來。教師若能耐心地一層一層“剝”下去，語文課堂就會精彩不斷。

1.品賞耐人尋味處

有些課文中的句子是有極其深刻含意和文本作用的，如人教版九年級下冊第二單元的小說《孔乙己》，文中就有這樣一句話“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，教師如果能抓住這句關(guān)鍵的話和學生慢慢研討，就會從這句話中理解孔乙己的身份和社會地位、生活處境、性格特點等多個信息。課堂上，只有教師敏銳地發(fā)現(xiàn)這些精彩的細節(jié)，耐心尋問，靜靜傾聽，深入挖掘，才能使學生走進文本教材，實現(xiàn)課堂的價值。

2.咀嚼意蘊豐富處

精彩的課堂，是教師與學生共演的“一臺戲”，學生是主角，教師是配角，真正的課堂教學沒有完全正確的答案，也沒有完全錯誤的答案，有對有錯，甚至有意外，課堂教學才能興起波瀾，課堂才會活起來，只有活的課堂才能更加“出彩”。

課堂“出彩”離不開教學文本，更離不開教師的課堂實際操作能力?！安省笔窃诮處熃虒W知識積累的基礎上產(chǎn)生的，是教師基本功的集中表現(xiàn)，更是教師教學智慧的體現(xiàn)。尤其是語文課，人人都能聽懂，人人都略知一二，要想上出學生喜愛、同行肯定的好課，讓平淡傳統(tǒng)的課堂演繹激情和精彩，教師就必須用點心思、下點功夫，關(guān)注細節(jié)，挖掘細節(jié)，做好細節(jié)，于細微處勝出。