楊來(lái)祥

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，城市的發(fā)展速度明顯比農(nóng)村快， 城鄉(xiāng)的差距進(jìn)一步拉大，尤其在教育上體現(xiàn)更為明顯。城市現(xiàn)代教育技術(shù)更先進(jìn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也更加全面，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)方式城市明顯優(yōu)于農(nóng)村。但是農(nóng)村人口在我國(guó)占絕大部分，所以農(nóng)村學(xué)校如何轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變管理理念是一個(gè)校長(zhǎng)必須面臨的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 學(xué)生發(fā)展 協(xié)調(diào)教育

隨著時(shí)代突飛猛進(jìn)的發(fā)展，農(nóng)村也發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)也取得了重大成就，農(nóng)村學(xué)校建筑也變成了農(nóng)村最漂亮的建筑。農(nóng)村教育是我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，肩負(fù)著我國(guó)農(nóng)村學(xué)生教育培養(yǎng)的職責(zé)。近幾年國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校加大了投入，極大地改善了辦學(xué)條件，辦學(xué)質(zhì)量與水平也不斷提高，但還是由于條件和地理因素的問(wèn)題與城市的發(fā)展步伐不一致，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的期望與城市比還有很大差距。隨著教育工作向縱深推進(jìn)，以及社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生管理要求的不斷提高，農(nóng)村教育各方面的問(wèn)題也就暴露出來(lái)了。作為農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)，現(xiàn)結(jié)合這幾年的工作實(shí)際，就農(nóng)村學(xué)校管理工作談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升綜合能力

一個(gè)學(xué)校怎么樣一看校長(zhǎng)就知道。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)跑者，也是一個(gè)學(xué)校的導(dǎo)航者。所以作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在綜合能力上一定要有帶頭示范作用。做一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)跑者必須要有比別人跑得快的能力，要有比別人跑得遠(yuǎn)的毅力。校長(zhǎng)要獲得這些素質(zhì)和才能，只有加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更加努力地提高綜合素質(zhì)才能做一個(gè)領(lǐng)航者。校長(zhǎng)要有現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識(shí)、學(xué)校管理理論知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，校長(zhǎng)才能有對(duì)教育政策的敏銳的解析能力，才能因地制宜地制訂決策，并及時(shí)調(diào)整工作方式方法，以求執(zhí)行的高效率。校長(zhǎng)不僅要學(xué)理論，還要深入思考，勇于實(shí)踐，并在實(shí)踐中有所突破，在管理中有所創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高工作效率

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，建立一支團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、高效、務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)好校長(zhǎng)必須做到的。學(xué)校的發(fā)展需要一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、齊心合力的領(lǐng)導(dǎo)班子，要?jiǎng)磐惶幨?，形成一股?qiáng)大的合力，才能使決策落在實(shí)處，才能群策群力，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。在工作中，學(xué)校班子成員要按照分工實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，對(duì)分管的工作作決策、作監(jiān)督和對(duì)事故負(fù)責(zé)任。校長(zhǎng)要牢固樹(shù)立大局意識(shí)、決策意識(shí)、精細(xì)化管理意識(shí)，從事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，多深入課堂、深入教研教改一線(xiàn)、深入學(xué)生、教師學(xué)習(xí)生活實(shí)際，細(xì)致地了解情況，深入地研究問(wèn)題，周密地部署工作；牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，集中精力抓質(zhì)量，圍繞質(zhì)量抓服務(wù)；牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，依靠全體教職工，營(yíng)造和諧、競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)取的和諧的人際關(guān)系，能教育全體教職工也具有既顧全大局、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，又能營(yíng)造心情愉快、熱愛(ài)學(xué)校、安心工作的和諧氛圍。校長(zhǎng)要帶領(lǐng)班子加強(qiáng)自身建設(shè)，中層干部做到團(tuán)結(jié)勤奮、廉潔奉公、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取，人人做校長(zhǎng)的得力幫手，替校長(zhǎng)分憂(yōu)解難，勇于承擔(dān)責(zé)任，挑起重?fù)?dān)。

三、促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師素質(zhì)

教師是學(xué)校辦學(xué)的主體力量，師資力量是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的最重要的力量，關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)、教研教改、教學(xué)管理的質(zhì)量，也關(guān)系到教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，更是學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展成才的重要因素。教師隊(duì)伍建設(shè)首先要狠抓師風(fēng)師德教育，制定一系列激勵(lì)教師工作積極性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制，使全體教師具備樂(lè)教善教的奉獻(xiàn)精神。其次要通過(guò)校本培訓(xùn)和集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，苦練教師教育教學(xué)基本功。學(xué)校要建立一整套促進(jìn)教師發(fā)展、激發(fā)教師活力、帶動(dòng)教師創(chuàng)新的制度。通過(guò)老教師發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)特長(zhǎng)，新教師發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)教師發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在教研教改中再整合教師資源，共同學(xué)習(xí)、共同培訓(xùn)、共同提高，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)帶頭作用。只有重視青年教師的培養(yǎng)，才能把握學(xué)校的未來(lái)，使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校的骨干教師、中堅(jiān)力量。

四、加強(qiáng)教研教改，重視特色辦學(xué)

教研教改是提高一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。只有大力加強(qiáng)教研教改，才能不斷地培訓(xùn)教師，才能不斷地提升教師的綜合能力，才能發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處和短處，并鼓勵(lì)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，并促進(jìn)成長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)校也要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，形成獨(dú)具個(gè)性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學(xué)校的辦學(xué)模式。學(xué)校創(chuàng)建特色教育必須以現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)，符合新課程改革的精神，用好國(guó)家賦予學(xué)校自主能動(dòng)的辦學(xué)權(quán)力。學(xué)校要依據(jù)所在地的區(qū)域優(yōu)勢(shì)、自身的經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)模、教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的現(xiàn)狀等，在辦學(xué)模式上做到特色辦學(xué)。學(xué)校還要重視學(xué)生興趣小組，讓他們開(kāi)展生機(jī)勃勃的興趣活動(dòng)，還要充分發(fā)揮各功能室的作用，這是學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、落實(shí)新課程改革任務(wù)的過(guò)程中，辦學(xué)管理上的一種科學(xué)化、主動(dòng)性的集中體現(xiàn)，也是大力落實(shí)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。

五、發(fā)揮社會(huì)能力，促進(jìn)協(xié)調(diào)教育

教育其實(shí)不光是學(xué)校的教育，家庭教育、社會(huì)教育對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展也起到非常重要的作用。在整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育是缺一不可的。這三個(gè)方面如果不能形成和諧協(xié)調(diào)的有機(jī)聯(lián)系，就不能形成強(qiáng)大的教育合力。家庭對(duì)學(xué)生要擔(dān)負(fù)起養(yǎng)育的責(zé)任，更要擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)往往忙于農(nóng)活、生意，留守兒童日益增多，他們寄養(yǎng)在祖輩或其他親屬家中，不能與父母進(jìn)行有效的交流和溝通，家庭教育幾乎是空白。有的家長(zhǎng)把教育孩子的責(zé)任全推給了學(xué)校；有的家長(zhǎng)教育方式、方法不當(dāng)，專(zhuān)制、簡(jiǎn)單、粗暴，有的家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而不關(guān)心其品德培養(yǎng)。當(dāng)然，這里面也有教師聯(lián)系家庭的措施沒(méi)有落實(shí)，缺乏對(duì)家庭教育的正確指導(dǎo)。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把家庭教育、社會(huì)教育的潛力發(fā)揮出來(lái)，形成全社會(huì)教育的合力，才能完善學(xué)校的協(xié)調(diào)教育。

農(nóng)村學(xué)校由于各種因素的影響而問(wèn)題更加復(fù)雜。校長(zhǎng)要管理好一個(gè)學(xué)校，任重而道遠(yuǎn)。校長(zhǎng)要建立一整套適合學(xué)校自身發(fā)展、提高學(xué)校教研教改水平、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的管理制度，最能考驗(yàn)一個(gè)校長(zhǎng)能力。農(nóng)村學(xué)校管理是系統(tǒng)的、漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的工作，單從一方面努力達(dá)不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進(jìn)。面對(duì)目前農(nóng)村的發(fā)展形勢(shì)和出現(xiàn)的新問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變思路，與時(shí)俱進(jìn)，在不斷的學(xué)習(xí)和研究中進(jìn)一步提升自己，在不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)中提高學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量。