劉倩

八年級（下冊·蘇教版）第一單元：運用聯(lián)想，豐富寫作內容 把聯(lián)想運用到寫作中可使文章內容豐富、充實，表達生動、形象。1.從“相近”“相關”的方面去聯(lián)想。七年級時學的蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，就由人間獨酌、起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人間悲歡離合。2.抓住“相似”的特點展開聯(lián)想。如茅盾的《白楊禮贊》，其中抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強生命力這一點，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強生命力的北方農(nóng)民。3.朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。如曹植的《七步詩》，就較好運用了相對與相反聯(lián)想的手法，借“豆萁煮豆”來凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強烈的藝術效果。生活中，我們只有勤于并善于思考，才會寫出聯(lián)想豐富、生動形象的好文章來。

學校新建了一個3D虛擬現(xiàn)實的實驗室，而我第一次走進實驗室的時候，卻于無意間邂逅了我的偶像。 實驗室里，月色清涼如水，幾顆星星散落在深藍色的天幕上，一彎上弦月的周圍飄著幾朵云，好似嫦娥姐姐飄逸的秀發(fā)。我看著這么美的景色，驚訝得都不敢呼吸了，生怕破壞了這美景。 快看——那不是李白嗎？ 他正站在酒桌前“舉杯邀明月”，他氣質非凡，目光炯炯有神。看著他那孤寂的身影，我想起了他“對影成三人”的無奈，讀懂了他瀟灑背后的孤獨惆悵。我想上前遞給他一封家書，以緩解他“獨酌無相親”的愁苦。可我又不忍心打擾他，只能遠遠地望著他，猜想他此時此刻的心情。 你再看——那不是蘇軾嗎？ 他漫步于承天寺的月光竹影下，嘴里正念念有詞：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！眽阎倦y酬的蘇軾啊，我能讀懂你自我排遣的詞句，更能理解你曠達樂觀的人生態(tài)度。你那句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的詩句已經(jīng)刻在了很多人的心間。 那邊是誰在月下低吟“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”？沒錯兒，就是李煜。他那“故國不堪回首月明中”的血淚之歌，穿越時空在月光下響起，格外動聽。 那邊又是誰在高唱“海上生明月，天涯共此時”？哦，那是張九齡在抒發(fā)游子內心的思鄉(xiāng)之情。 “月上柳梢頭，人約黃昏后?！薄奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明?！薄鹿庀麓似鸨朔鼗厥幹湃说募丫?，我望著眼前忽隱忽現(xiàn)的奇妙景象激動不已。 實驗室里，月色如水，在古時的明月下誕生的佳句如今依然在月光下回響著，我已分不清虛擬和現(xiàn)實，只是深深地陶醉在這美景之中了。 本文有以下兩個亮點：1.善用想象，再現(xiàn)情境。作者想象豐富、奇特，在月光皎潔的實驗室里展開想象，在自己創(chuàng)設的情境里，目睹了李白、蘇軾、李煜、張九齡等大文豪的吟詩風采，讓人有身臨其境之感。2.引用詩詞，豐富內涵。作者將平時所學的古詩詞巧妙地融進文章里，不僅豐富了文章的內涵，而且使描寫更加生動形象。