肖海柳++魏艷平+袁開(kāi)艷

摘要：電工電子學(xué)這門課程是各大高校中非電子類專業(yè)的主要課程之一。在社會(huì)發(fā)展以及新課程改革的情況下，對(duì)于當(dāng)前在這門課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的一些問(wèn)題，在教學(xué)模式上進(jìn)行了一定的改革與創(chuàng)新。教學(xué)結(jié)果證明了，對(duì)電工電子學(xué)這門課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革能夠促使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)積極性，提高了原來(lái)進(jìn)行理論、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電工電子學(xué)；改革；策略

中圖分類號(hào)：G432.07 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

一、前言

《電工與電子學(xué)》這門課程是一門基礎(chǔ)性的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，涵蓋了物理、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等多種學(xué)科，應(yīng)用范圍很廣。當(dāng)前，大多高校在具體的教學(xué)過(guò)程中，通常只重視對(duì)理論進(jìn)行講解，而忽略了創(chuàng)新教學(xué)方式及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能水平。社會(huì)的迅速發(fā)展使得各大高校想要培養(yǎng)全能型的社會(huì)人才，就要注重對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，如此，才能推動(dòng)這門課程與高校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、創(chuàng)新與改革電工電子學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1.依據(jù)先進(jìn)的科技，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠促使學(xué)生最大程度地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，電工電子學(xué)這門學(xué)科涵蓋了計(jì)算機(jī)、物理等多種學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容較多、涵蓋面較廣，使得學(xué)生極易出現(xiàn)畏懼心理而磨滅了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是對(duì)這門課程進(jìn)行教學(xué)的第一步。大學(xué)階段的學(xué)生處于青年時(shí)期，把教學(xué)內(nèi)容同先進(jìn)科技進(jìn)行結(jié)合，可以極大地促使其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)時(shí)，教師可以把全部學(xué)生進(jìn)行分組，給予學(xué)生一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的技術(shù)或產(chǎn)品當(dāng)作主題，如數(shù)字控制或觸屏技術(shù)等，讓其在課后查找資料與材料，借助多媒體進(jìn)行短時(shí)間的講解。結(jié)束講解后，教師進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)代的電腦、機(jī)器人等新興科技產(chǎn)品當(dāng)作主題，可以促使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，而教師借助多媒體能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高其表達(dá)能力，增強(qiáng)其自信心[1]。

2.結(jié)合多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程

電工電子學(xué)在一些不是工科類的院校的課程安排中，課時(shí)數(shù)量較少。因此，為了促進(jìn)教學(xué)水平及質(zhì)量的提升，結(jié)合一定的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，是提升主課程教學(xué)效率的途徑之一。目前，手機(jī)、電腦等新興技術(shù)的廣泛運(yùn)用與發(fā)展為多媒體的應(yīng)用提供了便利，也給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的創(chuàng)建提供了保證。所以，合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂是促進(jìn)主課堂的教學(xué)效率得以提升的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，電工電子學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂可以從如下幾方面開(kāi)展。

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中，除課件、教學(xué)資料外，還要設(shè)置一定的視頻資料模塊，從而使學(xué)生能借助該課堂進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。視頻資料是把部分在主課堂中運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)或內(nèi)容，運(yùn)用錄像的方法進(jìn)行記錄，學(xué)生可自主下載并反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高、知識(shí)的深入理解，有良好的效果。如在講解有關(guān)晶體管的知識(shí)時(shí)，因?yàn)榫w管的實(shí)物一般都較小，在教學(xué)時(shí)學(xué)生極難進(jìn)行觀察，即使學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)有很好的理解與掌握，但卻不知道在日常生活中怎樣去分辨晶體管的種類。運(yùn)用萬(wàn)用電表來(lái)分辨晶體管的種類是較為常用的方式，但網(wǎng)絡(luò)資源中大多只有圖文，學(xué)生仍然難以理解。在具體的實(shí)踐中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，用手機(jī)進(jìn)行記錄，再上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中。由于視頻是動(dòng)態(tài)資料，學(xué)生可以更好地觀看測(cè)量方式，看到萬(wàn)用電表中的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，再加上是由自己的同學(xué)進(jìn)行操作，就提升了觀看的熱情與下載視頻的次數(shù)，從而能夠更好更快地掌握知識(shí)點(diǎn)。

（2）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中設(shè)置溝通與交流模塊，解決學(xué)生疑問(wèn)，增強(qiáng)師生間的溝通。在主課堂開(kāi)展教學(xué)期間，教師同學(xué)生間的交流大多是在實(shí)驗(yàn)與作業(yè)中，而學(xué)生有問(wèn)題則要在課后才能向教師請(qǐng)教。但是，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂下的教師同學(xué)生間的交流，可以在每天有閑暇的時(shí)間中進(jìn)行，且當(dāng)前的手機(jī)隨時(shí)都可以上網(wǎng)，能讓學(xué)生的問(wèn)題立即得以解決。經(jīng)實(shí)踐證明，這個(gè)模塊的設(shè)置不但能增強(qiáng)教師同學(xué)生間的溝通，也能增強(qiáng)學(xué)生間的溝通。

3.將理論與實(shí)踐相結(jié)合，借助EDA工具提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣

電工電子學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課程也較少，所以合理運(yùn)用EDA工具對(duì)部分沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐十分有必要[2]。運(yùn)用EDA模擬工具，如Multisim，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)部分重難點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。這要求教師要設(shè)計(jì)一些同日常生活有關(guān)聯(lián)的電路來(lái)進(jìn)行模擬，將單一的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤碾娐纺M，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如在進(jìn)行移位寄存器的學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是學(xué)習(xí)如74LS194的左右移動(dòng)寄存器，學(xué)生通常較難理解，原來(lái)的教學(xué)中只是簡(jiǎn)單講解一些基本理論，并不深入。而對(duì)該知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新與改革，就是依據(jù)該寄存器的左右移動(dòng)功能創(chuàng)造一個(gè)答題指示器，即答對(duì)亮燈，答錯(cuò)滅燈，答對(duì)四道題目就升級(jí)。在Multisim中對(duì)其進(jìn)行模擬，發(fā)光二級(jí)管即指示燈，升級(jí)時(shí)蜂鳴器會(huì)提醒，通過(guò)模擬，按下答對(duì)與答錯(cuò)的按鈕，就可以看到發(fā)光二級(jí)管的亮和滅，升級(jí)時(shí)蜂鳴器發(fā)出響聲。學(xué)生對(duì)這個(gè)電路產(chǎn)生了極大的興趣，并對(duì)74LS194的工作原理進(jìn)行了研究，加深了對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解及掌握。上述的實(shí)踐，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。寓教于樂(lè)，使其在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到成就感。

三、結(jié)束語(yǔ)

電工電子學(xué)的教學(xué)要根據(jù)將理論同實(shí)踐相聯(lián)系的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教師可依據(jù)具體需求在教材范圍內(nèi)合理優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性；同時(shí)對(duì)一些有很強(qiáng)理論性的教學(xué)內(nèi)容可使用研究型的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的激發(fā)和培養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]路永坤.電工電子學(xué)課程教學(xué)方法改革探索[J].中國(guó)輕工教育，2016（04）：70-73.

[2]孫暉，張伯堯.“電工電子學(xué)”課程課堂教學(xué)方法探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2015（01）：65-67.

作者簡(jiǎn)介：肖海柳（1982-），女，江西新干人，講師，碩士，主要從事電子與通信工程研究。

基金項(xiàng)目：南昌工學(xué)院教改課題（GJJG-14-57）；江西省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)改革研究課題（JXJG-14-17-12）；九江學(xué)院校級(jí)教改課題（XJJGYB-15-14）。