張福安

摘要：美術(shù)課程的實(shí)踐性特征決定了美術(shù)要借助工具、材料、媒材，運(yùn)用美術(shù)方法把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果。學(xué)生的美術(shù)材料工具準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于完成美術(shù)學(xué)習(xí)具有重要的作用。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出材料工具準(zhǔn)備習(xí)慣培養(yǎng)策略：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于準(zhǔn)備；指導(dǎo)管理，讓學(xué)生善于準(zhǔn)備；因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生巧于準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：材料工具準(zhǔn)備；習(xí)慣；策略；美術(shù)；小學(xué)生

充分的工具材料準(zhǔn)備是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要部分，是一堂學(xué)有實(shí)效的美術(shù)課的基礎(chǔ)。但是美術(shù)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)因材料工具準(zhǔn)備不全，而無法正常參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)效果大打折扣的現(xiàn)象，因?yàn)闆]有養(yǎng)成準(zhǔn)備材料工具的習(xí)慣，致使學(xué)生處于被動(dòng)，甚至神游于課堂之外。因此，教師要積極采取有效的習(xí)慣培養(yǎng)策略，引導(dǎo)學(xué)生樂于準(zhǔn)備、善于準(zhǔn)備、巧于準(zhǔn)備，幫助學(xué)生形成準(zhǔn)備意識(shí)，逐步培養(yǎng)準(zhǔn)備材料工具的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生樂于準(zhǔn)備

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)積極的情境，在有層次地發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在積極的情境驅(qū)動(dòng)下做準(zhǔn)備。

1.教師要利用每堂課后面的時(shí)間增加新課預(yù)習(xí)過關(guān)游戲環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備的興趣

如，在預(yù)習(xí)“規(guī)劃每一天”中，設(shè)計(jì)2個(gè)問題“猜一猜，課本中的掛歷、年歷、臺(tái)歷用的是什么材料和工具？”教師追問：“為什么要用不同的紙呢？”“因?yàn)榕_(tái)歷的支架要厚一點(diǎn)的紙來做才會(huì)牢固，每個(gè)月的臺(tái)歷用薄一點(diǎn)的紙張就可以了?！笔堑模覀円鶕?jù)不同的用途準(zhǔn)備好不一樣的紙張，還可以根據(jù)自己的想法準(zhǔn)備好不同色彩的紙張?！罢f一說，你身邊還有什么材料可以用來制作這樣的作品？”“老師，我可以用樹葉作為每個(gè)月的圖案?！薄袄蠋煟疫€可以用照片制作呢？”“是的，你們太棒了，有這么多的主意，我們身邊的資源，比如，我們已經(jīng)完成的作業(yè)、校園里撿到的美麗的樹葉等都可以用來制作一件有趣的作品，相信同學(xué)們會(huì)做好充分的準(zhǔn)備完成下一堂課的學(xué)習(xí)?！痹陬A(yù)習(xí)過關(guān)游戲中，學(xué)生對(duì)于新課的學(xué)習(xí)充滿期待，自然樂于準(zhǔn)備材料工具了。

2.教師要抓住時(shí)機(jī)，把示范舞臺(tái)留給學(xué)生

如，在學(xué)習(xí)”給您提個(gè)醒兒“中，有學(xué)生用了海綿紙來做提醒文字，這是學(xué)生準(zhǔn)備的與眾不同的材料，教師就請(qǐng)他上臺(tái)為大家示范怎樣把海綿紙變成文字，這位學(xué)生在墊板上用小刀仔細(xì)地刻出了文字，在教師的導(dǎo)問下，這位說出了因?yàn)楹＞d紙刻出來的字貼在彩卡上比較好看，手摸上去軟軟的，有立體感，自己很喜歡。學(xué)生通過自己的眼、手去感受了材料，并通過這次示范，把新材料的特性和使用教給了全班同學(xué)。這樣的分享和學(xué)習(xí)，比教師的示范更有影響，學(xué)生在悄悄的比賽中，自然會(huì)更多地去發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)備新的材料。

二、指導(dǎo)管理。讓學(xué)生善于準(zhǔn)備

美術(shù)媒材及工具的管理，是美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要部分，是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的主要內(nèi)容。教育學(xué)者龐國維認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備……那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料工具的準(zhǔn)備，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要善于利用開學(xué)第一課引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，從中得到如何準(zhǔn)備材料工具的信息，并幫助學(xué)生管理美術(shù)工具材料。

一方面，要用好第一堂課指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備材料。在熟悉人教版第七冊(cè)“給您提個(gè)醒兒”這課時(shí)，從學(xué)生作品“吾日三省吾身”這個(gè)提醒牌中，通過引導(dǎo)觀察色彩、構(gòu)成、工藝等，得到這是一堂手工制作課，要準(zhǔn)備好至少3色卡紙、手工剪刀、固體膠或雙面膠等工具材料的結(jié)果，再結(jié)合筆記，讓學(xué)生做到對(duì)應(yīng)該準(zhǔn)備的材料心中有數(shù)。通過例圖的觀察指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了從作品中分析應(yīng)準(zhǔn)備什么媒材、工具，逐步形成自主準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)。

另一方面，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)管理美術(shù)工具材料。教育家蔡元培說：“所謂教育，其實(shí)就是為學(xué)習(xí)提供幫助?！贬槍?duì)小學(xué)生自我管理能力較弱的特點(diǎn)，教師要在多方面進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，并盡量做到簡(jiǎn)單、好操作。小學(xué)美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式劃分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，又有手工、繪畫、國畫、綜合材料等類型，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要準(zhǔn)備多種工具材料，但每課所用的又有所不同，因此，教師要針對(duì)性地進(jìn)行媒材、工具進(jìn)行分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立管理媒材、工具的意識(shí)，針對(duì)每堂課的不同類型，準(zhǔn)備好不同的媒材、工具。在教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生建立“分類包”“百寶袋”的做法，具有較好的效果。

“分類包”，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分類，如，人教版第七冊(cè)，根據(jù)各課學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本上可以分為繪畫類、手工類、國畫、綜合類四個(gè)分類包，將雙頭勾線筆、油畫棒、水彩筆、水彩，水粉工具包等放入繪畫包；將彩色紙張、剪刀、雙面膠、固體膠等放人手工包；將宣紙、國畫顏料、毛筆、舊報(bào)紙、塑料瓶等放入國畫包；將平時(shí)收集的紙盒、舊紙、瓶罐等放入綜合包。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生提前熟悉各種材料工具，有利于課堂上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與使用。然后將分類包按照每堂課后的布置裝到較大的“百寶袋”中，與特別要求的材料一并帶到課堂上，在“分類包”的準(zhǔn)備和“百寶袋”的整合中，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了更多的思考與嘗試，逐漸形成美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

三、因勢(shì)利導(dǎo)。讓學(xué)生巧于準(zhǔn)備

學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中要運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活。材料工具的準(zhǔn)備應(yīng)是與表達(dá)情感、思想緊密結(jié)合的，是學(xué)生利用工具材料和其他媒介有意識(shí)地表達(dá)自己想法的開始，因此，教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，增進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而逐步形成準(zhǔn)備的習(xí)慣。

一方面，要尊重學(xué)生，善用生成性資源，讓準(zhǔn)備有激情。對(duì)于未能按要求做好準(zhǔn)備的，教師要慎用批評(píng)，想辦法讓學(xué)生積極地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，學(xué)生來上課，不是希望得到批評(píng)，而是希望得到表揚(yáng)和肯定，不當(dāng)?shù)呐u(píng)會(huì)傷害學(xué)生的自尊，造成學(xué)生厭惡和排斥美術(shù)學(xué)習(xí)的心理，如，在教學(xué)人教版第七冊(cè)“今天我值日”中，學(xué)生帶了一把剪刀和彩卡放在桌上，“這是一節(jié)繪畫課，你帶了手工的工具材料，你是怎么想的呢？”“老師，我準(zhǔn)備錯(cuò)了。”“既然帶來了，你能不能讓這把剪刀派上用場(chǎng)呢？”……這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生脫口而出：“老師，他可以先把人物畫在紙上，然后剪下來，貼到值日的場(chǎng)景中啊！他可以和學(xué)習(xí)小伙伴一起合作?！倍嗝瓷朴谒伎嫉囊晃粚W(xué)生，把前面學(xué)過的知識(shí)帶到了這堂課，也為這堂普通的繪畫課一下子變得富有新意了，我順勢(shì)引導(dǎo)“是的，我們要把值日的同學(xué)安排到畫面中的適當(dāng)位置，讓畫面中的我們變得更突出。”這位搶著發(fā)言的學(xué)生給了我一點(diǎn)啟發(fā)，不能讓沒做好準(zhǔn)備的學(xué)生在課堂上呆坐，教師應(yīng)當(dāng)伸出援手，并引導(dǎo)學(xué)生反思和變通。

另一方面，教師要在教學(xué)過程中精心指導(dǎo)材料、工具的使用及組合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)材料、工具的使用進(jìn)行反思，豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，通過成功體驗(yàn)，不斷鞏固學(xué)生的準(zhǔn)備習(xí)慣。在教學(xué)“會(huì)走的玩具”中，學(xué)生用白色紙張制作了公雞的身體和翅膀，教師追問“怎樣使公雞的翅膀更有創(chuàng)意呢？”促使學(xué)生使用之前學(xué)過的線條知識(shí)、色彩知識(shí)技能進(jìn)行美化，把繪畫工具材料用起來，用剪貼的形式，讓卷、折、剪、貼變得更有層次，組合成有長(zhǎng)長(zhǎng)的漂亮尾巴的公雞。通過追問，讓學(xué)生把工具材料的準(zhǔn)備由簡(jiǎn)單的分類包跨越到了可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)想法，再多準(zhǔn)備一樣分類包，從而逐步建立起學(xué)生因自己的創(chuàng)意而去準(zhǔn)備材料的意識(shí)和習(xí)慣。

從一定程度上講，教育是培養(yǎng)習(xí)慣，在美術(shù)教育教學(xué)中，就是培養(yǎng)美術(shù)活動(dòng)的習(xí)慣，材料準(zhǔn)備的習(xí)慣是一切教育教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)采用多種方法，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)興趣、指導(dǎo)訓(xùn)練、積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂于準(zhǔn)備、善于準(zhǔn)備、巧于準(zhǔn)備，逐步形成自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成工具材料準(zhǔn)備的習(xí)慣。