隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的需求也與日俱增，財(cái)經(jīng)專業(yè)也漸成熱門專業(yè)之一。然而，中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，將無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，學(xué)生走入社會(huì)后，將不能很好地與工作快速融合，為此，筆者將從以下幾個(gè)方面加以闡述如何開展中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。

一、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、計(jì)算能力不強(qiáng)

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生是初中里學(xué)習(xí)成績一般或?qū)W習(xí)跟不上的生源。進(jìn)入職高以后，兩極分化比較嚴(yán)重，好學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)比較用功，他們基礎(chǔ)相對(duì)較好，容易接受新知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等課程時(shí)往往能理事一體，脫穎而出，成為班里其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。而另一部分中職會(huì)計(jì)學(xué)生，由于進(jìn)入中職前的成績較差，又沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)的毅力，導(dǎo)致進(jìn)入中職以后，依然還是我行我素，不遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，因?yàn)樗ㄋ﹤兂煽兤狡剑詴?huì)計(jì)教師往往缺乏對(duì)他（她）們關(guān)注。另外中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題就是數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力不強(qiáng)，許多稍微難一點(diǎn)的計(jì)算和分解，就措手不及，無從下手，導(dǎo)致部分專業(yè)課程開展難度較大。比如《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中，教師往往要花很大的力氣，方可以把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚。

2.中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)欠佳，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

一方面，專業(yè)教師從大學(xué)畢業(yè)就到中職任教，大學(xué)里面學(xué)習(xí)了許多理論知識(shí)和最新的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)等，在課程教學(xué)中，理論的水平還是可以的。然而，專業(yè)教師大學(xué)畢業(yè)后，只是在企業(yè)和學(xué)校實(shí)習(xí)過，沒有系統(tǒng)地做過財(cái)務(wù)工作，對(duì)財(cái)務(wù)的各個(gè)崗位的認(rèn)知和技能都不是特別清楚，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)不足，很多教師都是從高校畢業(yè)就直接進(jìn)入中職學(xué)校，實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，更缺乏會(huì)計(jì)方面的工作經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校開展的崗前培訓(xùn)大多培訓(xùn)制度、道德教育等，對(duì)專業(yè)教學(xué)能力方面的培訓(xùn)很少；當(dāng)前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)仍然以傳統(tǒng)模式為主，主要教授理論知識(shí)，教師是課堂的主角，偏好滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生只能在下面被動(dòng)的接受，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，學(xué)習(xí)效果較差。教學(xué)模式的構(gòu)建離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，既有豐富的理論基礎(chǔ)，又在大中型企業(yè)從事過會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐工作，具有工作經(jīng)驗(yàn)的教師是目前中職學(xué)校最欠缺的。目前中職學(xué)校的教師有的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是沒有相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)亟待提高。

3.注重理論學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)模擬實(shí)踐

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的學(xué)科之一。光傳授理論知識(shí)是不夠的，還必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)模擬練習(xí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考，可以一改傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，而且還可以使學(xué)生更好地將理論知識(shí)理解得更具體，更透徹，教師應(yīng)少講授理論知識(shí)，多重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際上，現(xiàn)在大部分中職學(xué)校教學(xué)安排上，理論和實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間分配嚴(yán)重失衡，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期甚至一年多的相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，卻仍然不會(huì)填寫會(huì)計(jì)憑證和賬簿，不能很好地掌握基本的記賬方法和原理等。根據(jù)業(yè)務(wù)題來填制記賬憑證與實(shí)際相差較大?；A(chǔ)會(huì)計(jì)所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡單，學(xué)生還不具備深入核算的能力，當(dāng)然也不具備看原始憑證來填記賬憑證的能力。因此，在模擬練習(xí)時(shí)，只能根據(jù)已知業(yè)務(wù)題來填制記賬憑證。這與根據(jù)題目寫會(huì)計(jì)分錄相差不大，這樣的練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種誤解，以為記賬憑證就是根據(jù)業(yè)務(wù)題來填制的，但實(shí)際會(huì)計(jì)工作是根據(jù)原始憑證填制記賬憑證的。這種練習(xí)，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)，不會(huì)看原始憑證。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)在的教學(xué)方式雖然使學(xué)生掌握了一定的理論，但是在實(shí)際操作中學(xué)生往往無從下手，無法將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐的技能較差。

二、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討

1.構(gòu)建會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)力度

中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和熟練操作技能的人才，可以快速適應(yīng)崗位要求，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，在中等職業(yè)會(huì)計(jì)教育過程中，要拋棄以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都過硬的高素質(zhì)人才。在教學(xué)過程中，要增加實(shí)踐教學(xué)的課程比重，實(shí)訓(xùn)課程的比重至少要占到一半，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)來實(shí)踐在課本上學(xué)到的理論知識(shí)；同時(shí)，要將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)理論的深入理解，并用于實(shí)踐過程中。另外，學(xué)校還要充分了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求中對(duì)哪些技能比較側(cè)重，以此為依據(jù)來加強(qiáng)相應(yīng)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

2.實(shí)施會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生先學(xué)后教。

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂，更加有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，包括課前、課中和課后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性、自主性顯著提升。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，要想取得最佳的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的質(zhì)量取決于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的成效和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。（1）課前探究。課前針對(duì)性學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)目標(biāo)知識(shí)進(jìn)行“粗加工”的過程，因此，教師不僅要備教材、備學(xué)生，更要在教學(xué)設(shè)計(jì)、布局、引導(dǎo)上下功夫。教師立足會(huì)計(jì)基本知識(shí)和技能，讓所有的學(xué)生愿看、善學(xué)、能思、會(huì)問、學(xué)好，為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）課堂實(shí)施。課堂教學(xué)是教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)知識(shí)進(jìn)行“深加工”的過程。通過師生觀點(diǎn)的交流、碰撞、答疑、指導(dǎo)使知識(shí)得以升華，技能得以提高。課堂教學(xué)要注意：不同性質(zhì)的知識(shí)要求不同，教學(xué)方法、教學(xué)手段、時(shí)間安排等要合理得當(dāng)。（3）課后延伸?？紤]會(huì)計(jì)專業(yè)具備較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，布置學(xué)生課后完成配套模擬實(shí)訓(xùn)中的相關(guān)內(nèi)容，比如根據(jù)有關(guān)原始憑證、填制記賬憑證、登記原材料總賬及明細(xì)賬，按小組撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，提供實(shí)訓(xùn)成果，以達(dá)到鞏固提高的目的。 當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要順暢。第二，學(xué)生分組要科學(xué)合理。第三，考核方式要優(yōu)化均衡。此外，應(yīng)增加平時(shí)成績所占比例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。

3.加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立多層次多角度的評(píng)價(jià)模式

教師水平的高低直接影響到教學(xué)效果，中職會(huì)計(jì)教師普遍存在理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒有同步均衡發(fā)展的問題。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，派遣教師到企業(yè)實(shí)踐，提升教師的實(shí)踐能力。另一方面學(xué)校定期邀請各行各業(yè)會(huì)計(jì)行業(yè)的中高級(jí)人才來校對(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，提高教師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的了解，在教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。此外，中職院校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促使會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍能夠更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的目標(biāo)。

由于中職會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生的理論和實(shí)踐兩方面能力同步均衡發(fā)展，所以在考核過程中要改變原來單純靠期中或者期末成績考核的方法，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)，建立多種形式的考核方式。例如平時(shí)的課堂作業(yè)、實(shí)訓(xùn)過程、小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等都是考核的對(duì)象，對(duì)學(xué)生的考核不局限在理論考試方面，還可以通過筆試、口試、實(shí)驗(yàn)、科研等多種方式進(jìn)行考核，真正做到全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和提升，這樣才能真正提高學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)。尤其是對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)訓(xùn)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核要增加比重，并將企業(yè)納入到評(píng)價(jià)主體當(dāng)中來，在豐富考核主體的基礎(chǔ)上，做到理論與實(shí)訓(xùn)考核的同等化、一體化，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能的全面養(yǎng)成。

總之，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)存在著不少問題。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，做到理實(shí)一體，因材施教，多元評(píng)價(jià)，采取靈活多樣的教學(xué)方式、方法和手段，理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生順利學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，為將來從事會(huì)計(jì)崗位工作打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：韓琴，大學(xué)本科學(xué)歷，任教浙江省東陽市職業(yè)教育中心學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科，有多年的班主任經(jīng)驗(yàn)。