張佳琪

【摘要】Seminar教學(xué)法是一種新式教學(xué)法，是一種教師與學(xué)生之間相互互動(dòng)的教學(xué)方式。本次研究以北京工商大學(xué)在校研究生為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用發(fā)放問卷的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，并采用因子分析和線性回歸的方法進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，本校研究生對(duì)seminar教學(xué)法的教學(xué)效果和認(rèn)同感都較高。但是不同的性別和年紀(jì)對(duì)這種新式教學(xué)法的評(píng)價(jià)卻表現(xiàn)出一定的差異。

【關(guān)鍵詞】研究生課堂教學(xué) seminar 教學(xué)法 認(rèn)同感 調(diào)查研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0225-02

1.引言

Seminar教學(xué)法是一種教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)的新式教學(xué)法，它是學(xué)生主動(dòng)研究某個(gè)問題，老師也參與進(jìn)來，從而共同研究找出答案的新式教學(xué)法。

雖然中國積極地引進(jìn)了Seminar教學(xué)法，但是對(duì)于Seminar教學(xué)法在實(shí)際的使用中的效果是否達(dá)到了預(yù)期還值得進(jìn)一步探究。

2.理論基礎(chǔ)與研究框架

2.1 理論基礎(chǔ)

2.1.1教學(xué)系統(tǒng)要素說

李秉德提出“七要素說”，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)既要包含了教學(xué)的主體（學(xué)生和老師），也包含教學(xué)環(huán)境以及一系列的課堂相關(guān)活動(dòng)（教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)目的、學(xué)生與老師的反饋情況等），這些要素彼此之間相互聯(lián)系和相互影響。

2.1.2有關(guān)態(tài)度與行為的社會(huì)心理學(xué)理論

社會(huì)心理學(xué)中的一個(gè)極其核心的概念就是態(tài)度。心理學(xué)家阿爾波特·班杜拉認(rèn)為態(tài)度是一種神經(jīng)準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，它通過經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生并加以強(qiáng)化，并且對(duì)人的心理作用產(chǎn)生指導(dǎo)性的影響。態(tài)度有三部分組成：認(rèn)知、情感和行為意向。態(tài)度是一種比較持久的個(gè)體內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

2.2 研究思路

在本次研究中，我們主要討論定性問題。我們主要采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的形式進(jìn)行研究。對(duì)認(rèn)同感分解為態(tài)度和行為傾向。這兩個(gè)維度為衡量指標(biāo)，測(cè)量學(xué)生對(duì)Seminar教學(xué)法的滿意程度和認(rèn)同感。

3.研究方法

3.1 研究對(duì)象

本次研究以北京工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在校碩士研究生為總體調(diào)查對(duì)象，采用分層抽樣方法選取樣本。

3.2 研究工具

依據(jù)所搜集資料以及與同學(xué)、老師交流訪談后的結(jié)果，自行編制有關(guān)Seminar教學(xué)法認(rèn)同感的調(diào)查問卷。

3.3 問卷回收及數(shù)據(jù)處理

以形成的認(rèn)同感問卷為工具。最終回收到有效問卷306份，有效回收率為88%。

4.結(jié)果分析及討論

4.1 研究生對(duì)Seminar教學(xué)法認(rèn)同感分析

從上述態(tài)度量表中可以看到，喜愛程度的均值要小于合理性和課程滿意度。為了進(jìn)一步分析這三者之間的關(guān)系，下面對(duì)這三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行兩兩組合，進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)（見表1）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)“滿意度”和“合理性”、“滿意度”和“喜愛程度”及合理性和喜愛程度之間均不存在顯著差異（顯著性水平均大于0.05）。說明大多數(shù)研究生總體態(tài)度上對(duì)Seminar教學(xué)法的認(rèn)同感不是很高。

4.2 各人口學(xué)因素對(duì)本校研究生認(rèn)同感的影響度分析

4.2.1 各人口學(xué)要素對(duì)認(rèn)同感的影響分析

1）性別對(duì)認(rèn)同感的影響

表2顯示，性別對(duì)于“態(tài)度”這一維度不存在顯著性差異（sig.=0.351>0.05，），即男生和女生對(duì)于Seminar教學(xué)法的態(tài)度是一樣的。性別對(duì)“行為傾向”存在顯著性差異（F=8.816，Sig.=0.003<0.05），通過進(jìn)一步對(duì)行為傾向維度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，這表明男生和女生在實(shí)施Seminar教學(xué)方式的課前的準(zhǔn)備工作存在一定的差異性（Sig.=0.000<0.05），整體來看女生要優(yōu)于男生，但是在課中和課后的表現(xiàn)差異不大。

2）工作經(jīng)歷（年限）對(duì)認(rèn)同感的影響

表3顯示本校工作經(jīng)歷對(duì)認(rèn)同感中的“態(tài)度”與“行為傾向”這兩個(gè)維度都不存在顯著性差異（sig.>0.05），也就是說本校研究生是否有工作經(jīng)歷、工作年限的長(zhǎng)短并不會(huì)影響其對(duì)Seminar教學(xué)法的認(rèn)同感。

4.3 課堂教學(xué)各因素分析

表4顯示的是問卷中課堂教學(xué)各因素題項(xiàng)中所計(jì)算出的均值及標(biāo)準(zhǔn)差，可以看到，以上各影響因素的均值都在3.0以上，表明研究生整體上認(rèn)為我校已擁有滿足Seminar教學(xué)方式的基本條件，并且大多數(shù)的研究生認(rèn)為通過Seminar教學(xué)方式能夠獲得一定的知識(shí)和得到能力的提升。

5.結(jié)果

（1）整體來看學(xué)生對(duì) Seminar 教學(xué)法的認(rèn)同感還是較高的。合理性的均值為3.55，高于喜愛程度的3.49和滿意度的3.51。

（2）不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于Seminar 教學(xué)法的評(píng)價(jià)也是不同的。

（3）不同性別的研究生在對(duì)待Seminar教學(xué)法的態(tài)度沒有明顯的不同，但是對(duì)研究生的行為傾向產(chǎn)生影響。

（4）研究生是否具有工作經(jīng)歷并不會(huì)影響其對(duì)Seminar教學(xué)方式的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)蓉華.社會(huì)心理學(xué).杭州：浙江教育出版社，1998

[2]李秉德.教學(xué)論.北京：人民教育出版社，2005