章美華

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是尤為重要的。但是，在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，卻普遍存在教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答的現(xiàn)象，這樣的閱讀教學(xué)并不能從根本上提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，學(xué)生詞匯量的拓展、語(yǔ)言的表達(dá)能力、思維的發(fā)散能力等各種語(yǔ)文素養(yǎng)都不能得到真正的提高。那么，如何走出當(dāng)下的困局，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談幾點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn)。

一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練

閱讀課文時(shí)只有理解文中的字詞和句子，才能更好地掌握文中的主要內(nèi)容和基本思想。加強(qiáng)學(xué)生的字詞句訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)地使用學(xué)過(guò)的字詞，組織自己所需要的句子，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的真情實(shí)感。同時(shí)，在日常教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生積累一定的詞語(yǔ)和句子，為發(fā)展閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生理解文中的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，然后帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。（1）在進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，我們既要重視理解字詞，又要重視運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。比如，在《日月潭》一文中，“隱隱約約”一詞學(xué)生并不能很好理解，這時(shí)課堂組織者便可以通過(guò)圖片展示的方式，帶領(lǐng)學(xué)生理解，接著便是運(yùn)用，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景還可以用上這個(gè)詞。（2）帶領(lǐng)學(xué)生將閱讀課文與理解文章相互結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在口頭說(shuō)話(huà)和書(shū)面習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。一些基本的句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深理解，進(jìn)行口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)理解與使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中字詞時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。

二、掌握閱讀方法，提高閱讀能力

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。學(xué)生剛上二年級(jí)，還不會(huì)預(yù)習(xí)，于是我就把預(yù)習(xí)放在課堂上，上一堂預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法：（1）讀熟課文，要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能借助字典認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。（3）邊讀邊思考，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容。比如，在《我不是最弱小的》一課中，我先讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法提前學(xué)習(xí)課文，先熟讀課文，能借助字典掌握生字詞的讀音和意思，并說(shuō)說(shuō)課文的主要思想內(nèi)容，在不理解的地方劃上記號(hào)，也可以在自己有共鳴的地方做上記號(hào)，再讓學(xué)生回顧剛才的預(yù)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的步驟。這樣在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就能基本掌握預(yù)習(xí)方法和步驟。

等學(xué)生掌握了基本的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)的要求也就會(huì)有相應(yīng)的提高，可以給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有據(jù)可循，讓學(xué)生自己掌握預(yù)習(xí)的方法。這樣學(xué)生通過(guò)課前充分的預(yù)習(xí)，就能提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生拓展閱讀創(chuàng)造有利的條件，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練有了良好的開(kāi)始。

2.精上精讀課

閱讀教材是按單元主題的形式編寫(xiě)的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要抓住本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，在精讀課中，教師要事先教給學(xué)生讀書(shū)的方法，提高學(xué)生的閱讀能力，比如，在古詩(shī)詞教學(xué)中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生利用手頭的工具書(shū)，自己先嘗試著理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，然后再通過(guò)課堂反饋、探究、拓展，一步一步地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

如果在閱讀教學(xué)中，只是教師提問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，那么學(xué)生在課堂上就總處于被動(dòng)的局面。作為引導(dǎo)者，我們要通過(guò)日常的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在課堂上要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出不懂的問(wèn)題或者解決的方法。這樣就能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣，提高對(duì)課堂的興趣，而學(xué)生提出的問(wèn)題，教師則要盡可能地啟發(fā)他們互相解答，他們確實(shí)解決不了的，再師生共同討論。

四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要想提高學(xué)生的閱讀能力，光靠課堂教學(xué)的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)看課外書(shū)的興趣。在課堂上，教師可以把問(wèn)題留在課外，讓學(xué)生自己去尋找答案。也可以在課上留下懸念，推薦學(xué)生自己去閱讀課外書(shū)。同時(shí)我們也可以協(xié)同家長(zhǎng)，展開(kāi)親子閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以開(kāi)展課外知識(shí)比賽等。由于學(xué)生有了多看課外書(shū)的良好習(xí)慣，這樣既能提高閱讀能力，又增加了課外知識(shí)。在課堂中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的孩子在回答問(wèn)題時(shí)，能準(zhǔn)確地運(yùn)用許多沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子，可見(jiàn)，學(xué)生是課外閱讀時(shí)獲得的知識(shí)。所以，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的重要途徑。

總之，小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極其重要的作用。教師要通過(guò)不同的閱讀方式和方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的把握和理解，使學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂(lè)，感受到文字的魅力，讓學(xué)生了解到更多的語(yǔ)文知識(shí)，感受到中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。