龐士丹
摘要:“讀圖”主要是以文本為主的學(xué)習(xí),向借助圖像與圖畫的形式來理解文章的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,讀圖教學(xué)比較普遍。針對小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特征,可以借助圖畫的方式,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有趣,使學(xué)生對文章的理解更加簡單,有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此,主要分析了在讀圖時(shí)代下,小學(xué)語文課堂教學(xué)的合理意見,以此有效提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:讀圖時(shí)代;小學(xué)生;想象力
當(dāng)前,隨著信息化時(shí)代的到來及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,圖片在閱讀教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用,而且也得到了人們的普遍關(guān)注。這種“讀圖時(shí)代”的到來,能夠使小學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生理解閱讀文章更加容易,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升,豐富學(xué)生的語文知識。所以,筆者主要針對這一問題進(jìn)行方法論的研究,對小學(xué)語文教學(xué)中借助讀圖促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的合理舉措進(jìn)行分析,從而有助于小學(xué)語文教學(xué)效率的提升,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加簡便。
一、結(jié)合插圖的方式。培養(yǎng)學(xué)生的想象力
對于小學(xué)生來說,認(rèn)知水平與能力比較差,而且對周圍新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心,而且思維比較活躍,而這一階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有積極作用。隨著各種圖畫在教學(xué)中的運(yùn)用,“讀圖時(shí)代”已經(jīng)到來,而這也給小學(xué)語文教學(xué)提出了一定的要求。而在“讀圖時(shí)代”背景下,結(jié)合圖畫的形式,能夠有效提升學(xué)生的想象力。在以往的語文課本中,文字的形式不能有效吸引學(xué)生的注意力與興趣,然而隨著圖畫的出現(xiàn),彩圖的形式能夠極大地吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因此,老師在這種情況下,應(yīng)該積極利用圖畫的優(yōu)勢,注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。例如,在語文課堂教學(xué)中,老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:要求學(xué)生閱讀課文與圖畫,并且積極發(fā)揮自身的想象,將文字內(nèi)容與圖畫想象成一個(gè)情景劇,另外,還可以讓學(xué)生在閱讀文字的過程中,思考文字內(nèi)容與圖畫是否相符,并且要求學(xué)生對圖片進(jìn)行合理解讀,或者在文字中添加圖片內(nèi)容等,這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生想象力的提升與發(fā)展,使學(xué)生的思維更加活躍,以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。
二、借助圖畫的形式。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,作為語文老師,可以借助課文中的圖畫,并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生結(jié)合自己身邊發(fā)生的事情,并且用自己的語言表達(dá)出來。通過這樣的形式,能夠使小學(xué)生在語言組織的過程中,將自身的思維邏輯性體現(xiàn)出來,并且老師能夠針對學(xué)生邏輯思維的缺陷進(jìn)行積極點(diǎn)撥與引導(dǎo)。另外,通過學(xué)生語言的組織與表達(dá),能夠促進(jìn)學(xué)生語言組織能力的發(fā)展,使學(xué)生的口語更加流暢,提升自身的語言表達(dá)能力與水平。此外,還能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升,口語表達(dá)過程能使學(xué)生積累更多的語言與詞匯,使學(xué)生將圖畫轉(zhuǎn)化為語言的能力得到一定培養(yǎng)與提升,能夠?yàn)閷W(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生的語文基本素養(yǎng)與水平得到提升。
三、通過讀圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,作為小學(xué)語文老師應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征。小學(xué)生的思維能力還不強(qiáng),而且缺乏理性思維能力。因此,隨著“讀圖時(shí)代”的到來,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將感性思維向理性思維過渡。由于小學(xué)生理解文字的水平還不高,對文字中所表達(dá)的深層次的內(nèi)涵還不能完全認(rèn)識與理解,因此,文章中的插圖能夠發(fā)揮積極的作用,使學(xué)生對抽象的文字的認(rèn)識更加便捷,而且能夠使學(xué)生的眼界得到一定開闊,促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的提升。另外,在教學(xué)過程中,老師應(yīng)該認(rèn)識到插圖教學(xué)的輔助作用,應(yīng)該借助插圖中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升與發(fā)展。例如,在講解《富饒的西沙群島》的過程中,針對這樣寫景的文章,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難產(chǎn)生濃厚的興趣,而老師可以借助文章中的插圖,向?qū)W生提出合理的問題,拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到一定的樂趣,使學(xué)生體會到西沙群島的美麗景色。
總而言之,在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,讀圖教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢,而且這也改變了學(xué)生的閱讀方式,同樣也提升了學(xué)生的閱讀能力與水平。在讀圖過程中,能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的提升,幫助學(xué)生形成比較強(qiáng)的思維能力,也能有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此,作為小學(xué)語文老師,應(yīng)該在語文教學(xué)中積極適應(yīng)這種讀圖教學(xué)方式,積極發(fā)揮圖畫的作用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與知識水平得到一定提升,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。